按照“五个对接”原则实施高职城乡规划专业课程体系建设及人才培养探索与实践

金锦花　李顺秋　王天禹　戚余蓉

[摘要]黑龙江建筑职业技术学院贯彻中央精神、把握发展机遇，进一步推动高职院校的教育教学改革。对高职城乡规划专业实行“五个对接”，创新课程体系，实现了与行业企业紧密合作。开发的工作任务激发了学生的兴趣，培养了一支适应现代职业教育的师资队伍。在人才培养中，将知识学习、技能训练、素质培养融为一体，达到毕业即顶岗的教学目标。课程体系改革中我们努力做到了“五个对接”，即教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教学内容与岗位技术标准、教学评价与岗位评价（企业评价）对接。

[关键词]高职教育;“五个对接”;课程体系

[中图分类号]G715                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0062-02

一、按照“五个对接”原则改革课程体系的实施背景

黑龙江建筑职业技术学院城乡规划专业创建于1978年，已有39年历史，是东北三省唯一的一所高职院校承办的城乡规划专业，全国第一批承办城乡规划专业4所院校之一。多年来为全国输送了城乡规划专业人才1000多人，特别是在省内7家甲级设计院中，有5家设计院院长是我校毕业生，为省内城乡规划行业做出了特殊贡献。2017年度黑龙江省十佳城市规划师当中有1名规划师是我院培养的。黑龙江省高校举办城乡规划专业的院校有哈尔滨工业大学、东北林业大学、黑龙江科技大学、黑龙江工程大学、哈尔滨师范大学、齐齐哈尔大学等院校，其中我校是历史最长的一所高职院校。本科院校毕业生愿意往南飞，培养的学生留在省内的少，导致基层专业技术人才严重缺少。针对这些问题，我们努力做到了“五个对接”，即教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教学内容与岗位技术标准、教学评价与岗位评价（企业评价）对接。

二、按照“五个对接”原则的课程体系的构建

贯彻“五个对接”，构建以工作过程为导向，构建“基本技能→专业中级技能→专业高级技能→综合能力”的课程体系经历了以下阶段。第一阶段，深入政府、行业、企业，调查人才需求，分析工作流程、部门和岗位设置情况，明确了专业定位，将规划设计院规划设计师、政府部门城乡规划管理工作人员、房地产开发企业开发项目前期工作人员等确定为主要的就业岗位。深入调查研究这些岗位的主要工作任务、具体工作过程和核心职业能力，确认职业行动领域，提炼典型工作任务，确定了培养路线。第二阶段，研究四个技能模块，设计相应的学习情境，打破传统学科式教学模式，设计成理论与实践一体化的综合性训练。具体的课程体系结构见图1。

三、按照“五个对接”原则的课程体系改革实践

（一）教育与产业对接

研究社会经济发展、产业和市场的发展动态，开展现阶段城乡村镇建设现状的调查，结合国家、省市的相关政策论述城乡村镇的发展动态预测分析报告。学校教师与市区县级等有关的政府行政管理部门共同制定发展建设规划、行业标准、建设标准、管理政策方面的文件大纲指导意见等，为产业的发展、社会区域经济发展服务。

（二）学校与企业对接

校企合作开发课程及课程体系、设计论证专业人才培养方案。校企合作建设学生实训平台，真实项目、真实情境、真实成果并应用、真实评价。为企业提供技术服务、人力资源保障服务、企业取得期望的成果和成效。教学师资队伍培训提升双师型教师水平、有稳定的兼职教师队伍的合作机制。

（三）专业设置与职业岗位对接

依据“专业从行业企业中来，服务到行业企业中去”的思路和方针，打造一条专业与行业企业“共同办学、合作育人、同谋发展”的有效途径，从人才培养的目标、模式和机制上实现专业设置与职业岗位——规划设计院规划设计师、政府部门城乡规划管理工作人员、房地产开发企业开发项目前期工作人员的对接。

（四）教学内容与岗位标准对接

开展工作过程为导向的教学设计是关键。要明确教学目标，深入剖析工作任务，根据学校的教学条件，合理设计学习任务、学习情境和学习过程。如，我们在毕业设计和村庄规划实训当中与兰西县规划局合作，完成了兰西县村庄规划，形成了“教学产品”。如此将政府、行业、企业的实际工作任务作为学习任务，开展以工作过程为导向的项目化教学，实现了教学过程与工作过程的紧密对接，同时提高了学生的学习兴趣和职业责任感。

（五）教学评价与岗位评价（企业评价）对接

教学评价与岗位评价对接中采用以用人的企事业单位评价为主的企业评价、专家评价、学校管理者评价、学生评价、教师自评等相结合的评价方式。

企业评价：在第五学期末，学院联系大批企业开展“人才双选会”，学生与企业签订实习合同，成为企业的实习员工，在指定师傅的带领下进行顶岗实习，接受企业的考核和管理。在此期间，学校专职教师经常到现场了解学生工作情况，收集企业的反馈意见，发现学生在专业能力和社会交流上存在的问题，及时指导，并与企业共同考核和管理。通过顶岗实习，充分调动学生的工作热情和学习热情，培养责任心，让学生切身感受企业文化，尽早胜任岗位、适应社会，达到毕业即顶岗的教学目的。

专家评价：毕业设计答辩时聘请行业专家到学校参加答辩，专家任评委會主任和答辩委员，专业教师只是协助，专家客观评价学生质量。每年根据专家评定和意见，进一步完善人才培养计划和课程标准。

学校管理者评价：首先建立以体现职业能力为核心的课程考核标准，按课程模块考核，内容包括学生的知识、技能与态度等。考核方式采用“笔试+口试”“真题设计+答辩”等多样考核评价方式，开卷、闭卷相结合，过程性评价与终结性评价相结合，考核结果要求知识点达标率85%，技能达标率100%，态度达标率100%。

学生评价：学生评价就是让学生对教师的教学课程进行评价，它是学校整个教学评价体系的重要组成部分，是教学质量保障和监控体系的重要环节，学生评价占整个评价的40%。它不仅能对教师的教学起到积极的导向作用，也能在教学管理中起到“指挥棒”的作用，学生评价体现了学生在教育教学过程中的主体思想。

教师自评：对照课程标准进行自评有利于提高教学水平;主要用于鼓励教师检查自己的教学行为，明确长处与不足，从而提高教学水平，教师自评比例占10%。

四、按照“五个对接”原则实施课程体系建设及人才培养探索与实践的几点收获

按照五个对接原则实施课程体系改革，实现了“五个对接”，将知识学习、技能训练、素质培养融为一体，将学习与工作融为一体，以工作过程为导向，建设以综合职业能力为核心的课程体系，有以下几方面收获。

1.与政府行业企业紧密合作，加强了教育与产业的契合度，杜绝在学校学的东西与产业脱节。

2.引入行业企业实际工作任务，让学生感觉到专业成就感和专业兴趣。

3.培养和具备双师型教师队伍是关键。教师一定要了解国家政策、行业和企业。熟悉企业的工作任务、工作过程、工作标准。教师要具有极强的实践能力，能够像企业师傅带徒弟一样“手把手”地边做边教，同时还要有先进的高职理念和极强的教学组织能力，能够抓住合适的时机，在合适的场景讲解理论知识，让学生会做。

4.按照“五个对接”原则建设课程体系是艰难的系统工程，一定要调动团队的力量，要堅持不懈，不断实践，不断根据国家教学方针政策和自身教学条件完善人才培养方案和课程标准。

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