“四点一线”助推现代学徒制模式全面实施

李东兵　王姗姗

[摘要]现代学徒制试点工作能有效深化校企合作，促进工学交替人才培养模式的实施，如果能将试点专业积累的经验推广到全校各个专业，对提升职业院校办学实力和人才培养质量发挥着巨大推动作用。日喀则市职业技术学校采用“三点带一点，四点一条线，一线推全面，量变促质变”的现代学徒制试点工作实施模式，以汽车运用与维修、藏医医疗与藏药、民族美术（唐卡方向）三个试点专业带动旅游酒店管理专业，共同开展现代学徒制人才培养，四个专业同时完成了现代学徒制试点工作。接下来准备按实施计划将四个专业建设经验和建设成果逐步向全校各个专业推广普及，努力推动现代学徒制人才培养模式的全面实施，有效促进学校内涵质量的全面提升。

[关键词]职业教育;现代学徒制;培养模式;典型案例

[中图分类号]G717                   [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0086-02

一、前言

习近平总书记在“十九大”报告中指出，要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”“弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”，为职业教育发展指明了方向，规划了前景。现代学徒制试点工作是贯彻落实习近平总书记职教思想的重要载体，能有效推进产教融合和校企合作的不断深化，培养出更多具备工匠精神的高素质技术技能型人才和可靠的接班人，为实现中华民族伟大复兴中国梦、社会主义新西藏建设提供人才保障和智力支持。现代学徒制是深化校企合作，基于工作过程进行学习的职业教育制度，它综合了职业教育和职业培训的优点，是一种理想的职业教育形式[1]。现代学徒制试点工作的开展首先要全力推进试点专业建设，查找并补齐试点专业在硬件设施和内涵建设方面的短板，有效开展校企合作和工学交替，加强与实力雄厚、口碑良好的专业对口企业的深度合作，充分满足企业用工需求，为企业争取政府扶持政策，创造校企双赢的良好局面，建立以政府为主导的校企深度合作的长效机制，通过全力安排学生到企业顶岗实习，开展工学交替人才培养模式，努力实现学生充分就业，不仅要提高就业率，还要提高专业对口率和就业质量，最终实现政府、学校、企业、学生、家长五方共赢，争取以实习促就业，以就业促脱贫，为2020年在西藏全面建成小康社会发挥作用。现代学徒制试点专业要充分积累经验并及时进行总结，形成总结报告，及时向其他专业推广经验，最理想的形式是在试点专业建设过程中带动一个基础较好的专业，开展現代学徒制人才培养模式，增加现代学徒制试点工作的开展范围和实施规模，然后每个现代学徒制专业再对口帮扶一个非现代学徒制专业开展基于现代学徒制人才培养模式的专业建设，以点带线，以线带面，逐步实现现代学徒制人才培养模式在全校范围内的推广普及，通过开展现代学徒制专业数量的不断增加，达到以“量变”促进教育教学质量显著提升、校企合作不断深化、学生实习就业充分保证的“质变”。

二、全面推广现代学徒制模式的意义

（一）加大试点工作力度，满足西藏实际需求

西藏职业教育作为我国职业教育大体系不可缺少的组成部分，其改革、发展对促进西藏经济的跨越式发展、保持社会稳定、促进社会全面进步有着不可估量的作用。目前，劳动者素质普遍偏低、专业技术人才极度缺乏是制约西藏经济发展的主要因素之一。面对这种人才短缺的形势，要加快西藏经济发展，就需要加快实施科教兴藏战略，大力发展职业教育，全面开展现代学徒制试点工作，努力提高劳动者素质，培养大批有文化、懂技术、会管理的新型劳动者和用得上、留得住的高素质技术技能型人才。“十九大”的胜利召开标志着我国进入了中国特色社会主义新时代。在新时代，职业教育面临着新的机遇、新的挑战，因此需要我们不忘初心，多措并举，加大现代学徒制人才培养模式的实施力度和推广普及力度，既要培养学生的工匠精神，又要弘扬传承“老西藏精神”，全力推动西藏职业教育的质量提升和内涵发展，最大限度满足西藏经济发展对高素质劳动者和技术技能型人才的需求。

（二）创新试点工作模式，全面推广建设经验

为满足西藏经济发展和日喀则市产业转型升级对高素质劳动者和技术技能型人才的需求，培养更多更优全领域多方向的，不唯学历唯能力掌握一技之长的，具备顽强职业精神和道德操守的，持续为当地企业发展贡献力量的新西藏建设者和可靠接班人，日喀则市职业技术学校以现代学徒制试点工作为契机，以汽车运用与维修、藏医医疗与藏药、民族美术（唐卡方向）三个专业为引领，先行一步，带动旅游酒店管理专业步步紧跟，形成“三点带一点”“四点成一线”的学徒制试点工作建设模式，四个专业建设成果逐步向全校各专业推广渗透普及，实现“一线推全面”“量变促质变”的学徒制试点工作的拓展延伸，有效推进现代学徒制人才培养模式在学校范围内的全面实施，同时将现代学徒制建设经验无偿分享给西藏自治区范围内的第二批、第三批现代学徒制试点工作单位，带动区内兄弟院校加快现代学徒制建设速度，为助力西藏经济发展发挥应有的作用。

（三）全力补齐各项短板，提升人才培养质量

为保证学生在企业的实习效果，对合作企业的选择上需要给予足够重视，改变以往的只重就业，不重对口，对实习岗位要求不高的常态，对提高学生实习就业质量要更加关心。之前的学生下企业实习后，学校基本上把学生管理交给企业，把精力都用在校内教学上，很少针对实习学生开展教学和教育引导工作。企业也只是把学生当成廉价劳动力，让学生做一些技术含量不高的外围工作，学生在很长一段时间内接触不到专业技能，实习效率很低，实习效果可想而知。大部分学生因为不受重视，长期学不到专业技能而产生失望情绪，进而厌倦实习，甚至离开实习企业到专业不对口的企业打工，在校所学的理论知识和专业技能荒废了，学校在专业建设方面投入的资金和精力打了水漂，专业方面的培养也就失去了意义。现代学徒制试点工作的开展促使学校及时查找专业建设方面存在的教师技能水平低、专业教材短缺、教学硬件设施简陋、校企合作深度不够、实训教学开展不足、企业实习开展较少、就业率低、就业质量不高等突出问题，想尽一切办法加大课程体系改革、加强硬件设施建设、组织教材编写、加强教师培训和企业实习、深化校企合作、促进工学交替人才培养模式、推动学生实习就业、提高就业质量，努力提升内涵水平和人才培养质量，充分满足当地企业的用工需求。

三、助力现代学徒制模式全面实施的创新做法

（一）试点专业先行一步，摸索积累建设经验

三个试点专业联合企业制订现代学徒制试点工作实施方案、人才培养方案及保障现代学徒制试点工作顺利实施的各类标准和规章制度，充分开展企业调研，筛选确定合作企业，深化产教融合、校企合作，实施“2+1、三阶段、四维度、工学交替”的人才培养模式，根据实施方案有效推进现代学徒制试点工作。三个试点专业在开展现代学徒制试点工作过程中不断摸索积累经验，及时进行阶段性总结并形成报告，为建设成果和经验的推广普及做好充分准备。

（二）实施“三点带一点”行动计划，全程学习及时开展

为避免旅游酒店管理专业重走弯路，在三个试点专业建设过程中实施“三点带一点”行动计划。学校招生就业办和旅游酒店管理专业全程伴随参与，学习建设经验，采用“拿来主义”，将三个试点专业的建设经验及时迁移到旅游酒店管理专业，并结合旅游酒店管理专业的特点和實际情况，形成自己的实施方案和建设思路，在三个试点专业现代学徒制试点工作实施半年后，旅游酒店管理专业与拉萨扎什颇章酒店合作开展自己的现代学徒制人才培养模式，取得了意想不到的效果。

（三）四个专业齐头并进，互相借鉴共同提升

旅游酒店管理专业在充分借鉴学习三个试点专业的成功经验的基础上，将三个试点专业的建设成果略作修改完善直接拿来使用，使该专业现代学徒制人才培养模式的实施进展特别顺利，建设速度突飞猛进，在短短半年之内就赶上了三个试点专业的步伐，开创了四个专业齐头并进、你追我赶、“四点一条线”的喜人局面。由于旅游酒店管理专业充分吸收了三个试点专业的经验教训，少走了很多弯路，使该专业后来者居上，在校企合作深度和实习规模上甚至超过三个试点专业。为现代学徒制模式在全校范围内的推广普及奠定了基础，提供了依据，积累了经验;为学徒制项目办公室成员鼓舞了士气，建立了信心，增添了动力。

（四）实施一线推动全面，力求质变促进量变

三个试点专业和一个随动专业在现代学徒制试点工作推动过程中形成了完善的建设思路和完备的建设方案，制订了各类切实可行的标准体系和规章制度，开发了充足的教学资源和配套设施。在“三点带一点”的过程中积累大量现代学徒制建设经验、建设成果及向其他专业推广的成功经验，为接下来在全校范围内推进现代学徒制人才培养模式奠定了坚实基础。

现代学徒制架起了企业和学校联合培养人才的通道，使理论教育与技能培养有机结合，职业教育与产业发展的有效对接，进而成为推动社会经济发展的核心动力，同时也能有效推进职业院校内涵建设和教育教学质量的提升[2]。随着日喀则市职业技术学校实施现代学徒制模式的专业数量逐渐增多，必然会深化产教融合、校企合作，促进师资队伍建设，改善实训教学条件，提高教育教学质量，实现充分实习就业，推动内涵水平全面提升，力求学校在各个方面均能实现质的飞跃，真正达到“量变促进质变”的宏伟目标。使日喀则市职业技术学校通过现代学徒制试点工作的实施与推广，真正能够成为名副其实的国内知名、区内一流的全国重点中等职业技术学校，为西藏经济发展做出更多更大的贡献。

四、结语

需要注意的是，西藏职业教育起步晚、基础差、底子薄，要使现代学徒制真正成为一种常态的职业教育人才培养模式，首先要认识到构建现代学徒制需要一个较长的过程[3]，既要全面推广，又不可操之过急。不同的专业有不同的特点，不可生搬硬套其他专业的建设经验，也不能将其他专业建设成果直接拿过来用，必须要结合本专业实际，参照其他专业的成功经验，形成适合本专业的现代学徒制人才培养模式。

参考文献：

[1]杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育，2014（30）：88-91.

[2]赵鹏飞.现代学徒制人才培养的实践与认识[J].中国职业技术教育，2014（21）：150-154.

[3]徐国庆.我国职业教育现代学徒制构建中的关键问题[J].华东师范大学学报（教育科学版），2017（1）：30-38.