基于微时代的高职学生教育管理创新途径初探

杨姗姗　王正安

[摘要]微时代已经到来，高职院校大学生与各种微平台建立了密切的联系，高职院校的学生思想教育与管理工作必须因时而化、顺势而为，才能在意识形态与学生管理工作中把握主动权，不负立德树人的神圣使命。

[关键词]微时代;高职院校学生;教育管理

[中图分类号]G715                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0162-02

现代社会进入了一个“微时代”，绝大部分人都有这个时代的特征，高职院校的大学生更有十足的表现。微视频、微博、微信、微电影等影响并改变着高职院校学生的学习、生活。在这个网络几乎全覆盖，人人都是自媒体的信息时代，高等职业技术学校的学生管理工作要因时而化、因势而新，做到与时代同频共振、同步发展，不断创新管理思路、不断调整管理策略，抓住和应用微时代的特征，充分利用自媒体和互联网的技术与资源，实现高职院校学生管理工作的与时俱进。

一、来势迅猛微时代及其影响

随着网络媒体的日益普及，以及其对生产生活各领域的浸透，以网络为传播手段，以数字技术为依托的各种微平台迅速发展，微博、微信、QQ、陌陌等聊天交流平台与人们的学习、工作和生活发生越来越密切的联系，在很多方面得到了应用与推广，数量与种类越来越多的“微”产品体现出特别大的便捷性和即时性，极大地方便了現代人群之间的交流互动，克服了很多方面交流互动的时空限制。在现代生活中，这些平台与手段不仅进入大众尤其是年轻人的业余生活中，实际上也成了人们职业生活和学生学习活动的重要组成部分，以至于不少年轻人产生明显的依赖性，达到了“上瘾”的程度，变成了所谓的“控”，对人们的思想认识和行为习惯产生的影响是悄无声息但又是不可估量甚至是不可逆转的。鉴于高职学生的年龄特点、心理认知特点和学习特点、行为习惯，他们在“微”手段的接受能力和日常使用上往往走在大众和同龄人前面。面对这种情况，不能强行禁止、严防死守，比如有的学校教室安放了手机袋，有的不准带手机进教室，有的发现手机没收，更有甚者收缴手机当众砸烂。笔者认为，还是那句老话“大禹治水，堵不如疏”。这些微平台、微工具、微账号既然存在而且神速推广，就说明它是满足了公众在互联网时代的诸多需求，受到公众的欢迎，也解决了大家生活中遇到的困难和障碍，为大家带来了便利，所以应该因势利导、顺势而为，把这些微手段和微平台用于学生的管理之中，合理发挥这些“微”渠道特有的优势，为高职院校学生管理提供新的途径。如果对这些新生事物熟视无睹，那么将会失去学生管理的新阵地，失去新的管理资源，导致高职院校学生管理工作被动和落伍。

面对“微”时代的到来，高等职业学校学生管理如何结合“微”时代、“微”手段、“微”平台，推动高职院校学生管理工作不断吸收新的能量。

二、高职学生管理工作在“微时代”背景下的变化

（一）传统学生管理工作面临的挑战

当今时代是互联网的时代，是信息高度发达的时代，空中弥漫着不计其数、隐身无形的信息“高速公路”，信息传播迅速、便捷，几乎没有障碍。但是，这种高速、体量巨大、鱼龙混杂的信息对高等职业技术学院的学生管理工作造成了明显的冲击，有的负面信息消解和弱化了高职院校学生管理和政治思想工作者对学生的教育产生的影响，这种影响相较于学校开展的学生管理工作，是潜移默化、隐蔽无声、随时随地和无处不在的，该影响对学生的影响力超过以往也超过其他的传统媒体。这种发展趋势倒逼高职院校的管理者不仅要面对这一铺天盖地的新情况，也要合理有效或者主动利用这种新机遇，把各种微手段用到学生管理中去。从这个角度来讲，高职院校的管理者要采取正确、科学与理性的态度，接受、研究、运用微平台，积极探索“微平台+学生管理”以及“微平台+学生思想政治工作”的模式，把微平台的学生管理功能和学生政治思想教育功能挖掘出来，才能把学生从微平台的游戏、娱乐或无聊的程序中拉回来，开启他们在微平台上的学习、发展模式，这是高职院校学生管理教育者要长期探索的课题。

必须承认，管理者长期使用传统的管理模式，熟悉传统的管理手段，享受传统管理方式的轻车熟路，还是以传统的甚至有些静止的眼光来看待管理对象，殊不知站在管理者面前的学生比以往每天接触和接收的信息量大很多，有的信息深深地影响着他们的观念，有些观念在他们心目中已经生根发芽，所以，这样的人群管理教育转化起来难度大大增加了。

总的来说，传统的学生管理工作面临的挑战是多方面的，有管理工作者本身受传统思想观念的制约，有的管理者管理思想、管理手段守旧。只有提升和完善学生管理的多个环节，才能应对微时代对高职学生管理工作的挑战。

（二）教师的优势地位在网络媒体时代受到冲击与挑战

学生的思想政治教育是高等职业院校管理工作的基础，而思政教学是思政教育的主渠道，一般来说，或者简单的调查就会发现，高职学校学生对思政课以及学校开展的思想政治教育活动的兴趣不大，热情不高;事实上，也有一部分高职学生对思想政治教育表现出排斥与反感，仅仅是为了考试过关或者在评奖推优入党等方面，基于上述原因，不少学生对待思想政治理论课程“人在曹营心在汉”，保留中学的习惯，认为政治课是“副课”，“分不在高，及格就行”，上课不用心，玩手机、睡觉、逃课的现象比较常见。