多媒体技术在高等数学教学中适用性的分析

陆群言

[摘要]在现代高等教育教学中，高等数学属于一门重要课程，也是必要组成部分，在学生数学素质及能力培养方面发挥着不可替代的作用。在当前高等数学教学过程中，多媒体技术有着越来越广泛的应用，并且发挥着重要的作用，为能够实现多媒体技术的更好应用，相关教师应当清楚认识高等数学教学中多媒体技术的适用性，以更好地发挥其功能及价值，使数学教学得到更理想的效果。

[关键词]高等数学;多媒体技术;适用性

[中图分类号]G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0174-02

随着当前多媒体技术的不断发展，多媒体技术在实际教育教学中也有着越来越广泛的应用，因而在高等数学教学中可合理应用多媒体技术。在利用多媒体技术实施高等数学教学过程中，作为高等数学教师应充分分析其适用性，以便能够对多媒体技术的应用加强认识，确保在应用多媒体技术实施高等数学教学中取得更好的教学效果。

一、高等数学教学中多媒体技术应用的适用性

相较于传统教学方式，在目前高等数学教学过程中多媒体技术应用的适用性主要体现在以下几个方面。

（一）文字图像表达清晰

对高等数学课程而言，其十分重要的一个特点就是课程涉及的概念比较多，并且图形也多，因而在实际课堂教学中应当利用大量文字、符号及图形，从而使课件中文字保持清晰，相关符号准确，图形比较规范，尽可能使视觉错误减少。对多媒体课件而言，其具备背景色彩，可适当进行调整，字体字号能够进行变换，并且能够对线条粗细及线条类型进行适当选择，确保每个学生均能够清楚看到屏幕中内容，也就能够更加方便地开展教学。

（二）动态变化描述有效性

在高等数学课程教学过程中，极限教学属于核心内容，在整个高等数学课程内容中利用极限思想解决数学问题。而高等数学课本中关于极限描述的相关语言，属于高度概括的一種语言，其具有较强的抽象性，并且具备严谨的逻辑结构，由于利用有限文字及语言对无限变化趋势进行描述，一直以来，在高等数学教学中极限思想及是方法都是难点内容，同时也是重点内容。而利用多媒体技术，可利用动态图像进行描述，从而可使变量在不断变化的过程中无限接近实质得以形象、直观且清晰的展示，从而可促使学生能够更好地理解及掌握极限思想方法，得到更好的教学效果。

（三）处理教学内容灵活性

在高等数学实际教学过程中，十分重要的一个问题就是学生对知识需求具有多样性特点，不但在内容深度需求方面具有较大差异，在专业需求方面也表现出很大不同。通过对多媒体技术进行利用，可在较少时间内将丰富课程信息呈现出来，因而课程教学内容可分为多个不同层次。对于一些基本内容及常规应用，可通过大量信息，并且与知识原型相结合，提取问题数学模型，在此基础上对比较抽象的一些数学概念及定理进行教学，由于具备一定背景介绍，学生也就感觉比较自然，也就能够更好地认识比较抽象的一些公式，更好地理解相关理论内涵及实质，对常规应用十分有利。在深化内容及介绍内容方面，通过PPT屏幕可利用较少时间将主要内容结构展示出来，也可与相关网页链接，教师可依据学生的实际需求给予提示。利用大量不同形式的信息，介绍不同领域内相关应用问题。在此基础上，对有需求的一些学生，可将相关内容较好导入，使学生更好地进行学习，而对其他学生，可使视野得以扩展，启发其思维。

（四）内部梳理总结便捷性

对高等数学而言，其内容比较丰富，并且结构比较严谨，其中有些理论及方法需要通过不同知识内容利用不同方式得以完善，因而往往需要教师在实际教学过程中多次补充相关理论及方法，并且需要学生在课后反复进行复习与梳理。对多媒体课件而言，其能够依据实际需求随时进行添加及修正，因而可使教学更加方便，相比于传统板书及学生整理笔记，可使重复书写内容大大减少，更加节省时间及精力。同时，由于多媒体课件可进行拷贝及共享，也就更加便于教师课后辅导以及学生复习，从而使教学得到理想的效果[1-2]。

二、高等数学教学中多媒体技术应用存在的问题

（一）教师授课速度过快

在利用多媒体技术开展高等数学教学中，由于大多数多媒体课件通常都是教师提前制作好，在课堂教学中直接进行播放，与传统教学方式相比较，虽然能够节约时间，然而导致有些教师在教学中往往未能合理控制教学速度。对于高等数学课程而言，由于其自身比较抽象难懂，很多学生均需要进行深入思考才能够理解及掌握，若教师授课速度过快，也就会导致学生在未能够真正理解的情况下对新知识进行学习，从而对学生掌握知识的情况也就会产生影响，最终影响课堂教学效果。

（二）教师对多媒体过于依赖

由于多媒体技术能够直观形象地展示教学内容，并且能够对知识大量存储，可使教师改变以往教学方式，减轻教师的教学负担，但这也会导致教师在教学中过分依赖多媒体，有些教师甚至不利用多媒体便无法实施教学。在实际课堂教学过程中，一些教师往往对所有教学内容均应用多媒体进行展示，而相关教学内容只是简单将课本内容直接照搬到多媒体课件中，最终导致课堂教学内容完全由计算机实现，而就某种程度上而言，教师也只是单纯对多媒体课件在课堂上简单放映。在这种教学方式下，教学内容也很难生动形象，随着时间的不断增长，还会导致学生有厌恶情绪产生，使多媒体技术的作用及优势无法得以充分发挥，无法取得理想的教学效果。

（三）课堂教学内容过多

对多媒体教学而言，其最重要特点就是所有教学内容均能够利用课件PPT在大屏幕上进行展示，如定理内容、证明及习题与图形等相关内容，由于多媒体教学的这一特点，很多教师在对多媒体进行利用过程中，往往只对教学内容呈现及传播重视，对于学生个体特点及知识接受程度往往忽略，从而导致课堂教学中知识容量过大，学生理解能力及掌握能力不符合。由于这种情况的存在，不但对学生基础理论知识的掌握十分不利，并且对学生逻辑思维能力以及创新能力的培养也十分不利，同时也无法使高等数学教学目标实现，不利于教学任务的完成[2-3]。

三、高等数学教学中多媒体技术的应用方式及策略

（一）合理选择多媒体形式

在高等数学课堂教学中，所有教学内容及教学方式均是服务于教学质量的，最终目的就是提升教学质量，因而在多媒体技术应用中也应以这一点为目的。因此，在高等数学教师制作多媒体课件的过程中，应当以教学效果及教学质量的提升为目的，在此基础上合理制作课件。对于高等数学教学内容而言，并非任何内容均能够适用于多媒体课件，因而教师在实际制作课件过程中应依据实际教学内容特点合理进行选择，从而保证多媒体课件能够更加科学合理，多媒体教学得到更加理想的效果，同时更好地开展高等数学教学，使其得到更满意的效果。比如，对于一些概念及性质等相关内容，可利用多媒体课件展示，从而更好地解决时间，而对一些思维性内容，并不适用于多媒体进行展示，利用多媒体展示反而会影响学生思维。

（二）多媒体技术应用应突破教学重难点

在利用多媒体技术开展高等数学教学中，其教学内容基本都是通过大屏幕向学生呈现，若所有教学内容均利用相同字体、颜色及布局，不同知识内容之间不存在任何差异，很容易导致学生产生视觉疲劳产生，使学生注意力分散，造成学生无法把握重点内容。因此，教师在课件制作过程中应注意突出及体现教学中的重点及难点内容。比如，对于相关数学概念，對于比较关键的词语及比较难理解的内容，可用不同字体及比较醒目的颜色进行表示，从而更好地吸引学生注意力，使学生能够对重点知识及难点知识有更好的认识及把握，使学生能够加深印象，促使学生能够更加有针对地理解及掌握知识，进而使课堂教学能够取得更加理想的效果，使学生数学知识水平得以有效提升。

（三）注重多媒体课件与传统板书结合

对多媒体课件而言，其虽然具备直观形象特点，然而在学生思维能力培养方面的效果不如板书，通过板书推导的过程中，可使学生根据推动过程进行思考及理解，学生思维能够始终跟随教师思维，教师与学生能够更好地实现思维同步，从而使学生逻辑思维能力及抽象思维能力得以有效提升。所以，在高等数学课堂教学过程中，教师在利用多媒体技术过程中，应使用多媒体课件及板书进行结合，不但要使多媒体课件形象直观的优势得以发挥，并且能够在板书过程中对学生思维能力进行较好的培养，促使学生思维能力得以有效提升。比如，在对“二重积分化为累次积分计算”这一内容进行教学中，对曲顶柱体及对曲顶柱体相关几何图形分析，可利用多媒体形式进行展示，而对转化公式及公式推导可利用板书形式。通过将多媒体课件及板书进行结合，不但使学生对曲顶柱体及曲边梯形几何形状及特点有更好的了解，与定积分计算方法联系，同时通过在板书过程中对相关公式进行推导，可使学生将公式由来及运用更好掌握，得到更理想的教学效果。所以，在实际教学中，教师应将多媒体课件及板书有效结合，使两种教学方式的优势均能够得以充分发挥，从而使教学质量及教学效果得以提升[3-4]。

四、结语

在现代高等数学课堂教学过程中，现代化教学方式及手段的应用越来越广泛，对教学质量的提升有很大帮助，而多媒体技术就是其中比较重要的一种。所以，在高等数学课堂教学中，相关教师应当充分认识到多媒体技术的适用性，并且清楚认识多媒体技术应用中存在的问题，针对这些问题选择有效途径及措施合理应用多媒体技术，从而更好地发挥其作用，使高等数学教学效果能够得以有效提升，对学生数学能力及素质进行更好的培养。

参考文献：

[1]乔雪.多媒体技术在高等数学教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2016（12）：115-116.

[2]滕静.浅谈多媒体在高等数学教学中的应用[J].高教学刊，2016（4）：100-101.

[3]李飞祥.多媒体教学条件下高等数学教学的策略研究[J].安阳师范学院学报，2015（5）：143-145.

[4]韩秀芳.优化高等数学多媒体教学的思考[J].高等财经教育研究，2013，16（4）：41-43.