提高新疆少数民族学生学习效果的方法研究

阮文　李德尧

[摘要]分析新疆少数民族地区学生到内地高校求学存在的问题，提出诸如增加自信心、借助网络教学平台学习等方法，探索提高新疆少数民族学生学习效果的方法。

[关键词]少数民族地区学生;网络教学平台;互动性

[中图分类号]G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0046-02

党的“十八大”报告明确指出：为促进民族团结和维护民族稳定，要加大对少数民族地区的扶持力度，要将教育资源倾向于少数民族地区，以促进民族文化事业的发展[1]。在这样的形势下，内地高校加大对新疆等少数民族地区的教育扶持力度，新疆等少数民族地区学生进入内地高校学习的人数逐年增加，但由于存在语言障碍、学习背景差异等原因，给他们的学习带来很大的困难，也给高校的教学带来了严峻的挑战，因此需要在教学实践中不断摸索，采取切实可行的措施来提升他们的学习效果。

一、新疆等少数民族学生来内地高校学习存在的问题

（一）语言障碍

新疆学生从小使用本民族语言生活和学习，高中以后才开始学习汉语，会用口语与老师沟通交流，但是汉语文字水平和语言能力依然非常有限，在教学过程中依然存在着听不懂教师授课语言的问题，语言问题降低了他们对知识的吸收和理解，使得他们的学习进度比汉族学生要缓慢一些，这是他们学习最大的障碍，但新疆学生还是在非常努力地克服这一问题，上课时会带着学汉语的书籍，方便即时查阅[2]。

（二）民族意识差异

新疆少数民族学生传承着本民族的文化习俗，共同的语言和思维方式使得他们与本民族的学生接触较多，而与其他学生接触较少。

（三）传统习俗差异

大部分新疆学生性格开朗、能歌善舞，不少新疆学生从小就受家人的宗教信仰影响，他们的饮食习惯、服饰等都与宗教有关，因此在教学和生活上要充分地尊重他们各方面的民族习惯。

（四）学习背景差异

教学中发现新疆学生之间的学习背景差异也很大，部分来自新疆发达地区（如克拉玛依等地区）的学生计算机水平和学习能力较强;部分来自新疆欠发达地区的学生，由于当地教育资源的限制，从来没使用过计算机[3-4]。

二、提高新疆等少数民族学生学习效果应采取的措施

（一）增强新疆等少数民族学生的学习自信心

以计算机课程教学为例，由于部分来自欠发达地区的新疆少数民族学生高中时从来没有学过计算机，键盘和鼠标都不会使用，学习很费力，为了不让他们在其他同学面前产生自卑心理，最有效的办法就是给他们多补课，让他们基本学会之后再与其他学生一起学习，这样就消除了与其他学生之间的学习差异，提升了他们的自信心[5-6]。

（二）请学习能力强的新疆少数民族学生当助教

由于語言障碍，部分新疆少数民族学生的学习进度非常慢，为了解决这一问题，教师会让学习能力强些的新疆少数民族学生在完成课堂学习任务之后，开始协助教师辅导其他新疆学生学习，这种方法有效地提高了教学效果。

（三）开展教学活动时安排新疆少数民族学生与汉族学生混合分组学习

为了加强民族友谊，开展教学活动时要安排新疆少数民族学生与汉族学生混合分组学习，需要组中每个学生都完成学习任务才计算成绩，因此每组学生都会非常认真地完成任务，学生在互帮互助中收获友谊和成就感，同时也让新疆少数民族学生感受到来自汉族同学的热情和温暖，消除内心的隔阂，让他们在今后的学习中可以随时找到更多可以帮助自己学习的小老师。

（四）表扬和鼓励新疆少数民族学生

教师平时要多注意观察每一位新疆学生的学习情况，对他们每一次的学习进步和积极表现都要在第一时间表扬，让他们感受到学习的快乐。新疆少数民族学生与其他学生在生活中有着深厚友谊，一些学生在各个学习环节中都在默默地帮助着新疆学生，教师应仔细地观察做好记录，用适当的方式表扬和奖励积极帮助新疆学生的学生。

（五）建立适合新疆少数民族学生的考核标准

由于新疆少数民族学生受语言障碍和学习背景的影响，很容易在激烈的学习竞争中失去自信，应制定适合新疆少数民族学生的考核标准，考核标准要求难易适中，既要让他们学到有用的知识和技能，又要让他们始终保持良好的学习自信心[7]。

三、在网络教学平台中增加维吾尔族语的教学视频

随着网络教学平台在教学上的广泛应用，让新疆少数民族学生访问网络教学平台，首先会遇到语言问题，让不熟悉维吾尔族语的任课老师制作维吾尔族语教学课件、教学素材、教学文件等都是不现实的事情，但是老师可以请学习和理解能力强的新疆学生帮忙将自己的教学视频重新用维吾尔族语言配音，可以在课程空间里上传汉语和维吾尔族语两套不同语言的教学视频，让不同民族的学生都可以通过网络教学平台学习课程。

（一）网络教学增加了教师与新疆少数民族学生的互动

教师上课最难解决的就是学生上课玩手机的问题，新疆少数民族学生上课玩手机现象也较严重，上课时教师通过网络教学平台的手机APP客户端向学生发起教学活动，新疆少数民族学生通过手机参与教师发起的提问抢答等教学活动，拉近师生间的距离，教学活动成功地吸引了新疆学生的课堂注意力，解决了教师最困扰的问题[8]。

（二）在网络教学平台上反复观看教学视频

计算机课程实践性强，有些实践练习题步骤较多，新疆少数民族学生可能看一遍还无法理解和掌握，需要反复观看教学视频，边看边练习，直到学会为止，这是比较辛苦的过程，新疆少数民族学生一定会在学习中不断进步。

（三）提升新疆少数民族学生的自主学习能力

教师很难确定所有学生都有良好的学习自觉性，因此必须布置课后作业，课后作业需要运用课堂上的知识，让学生带着任务学习，如果还没学会，新疆學生会根据做作业的需要观看教学视频，自主学习知识。

（四）网络教学平台会根据新疆少数民族学生的学习情况自动统计成分数

网络教学平台自动统计新疆少数民族学生的学习情况，自动量化成分数，使新疆少数民族学生在收获分数的同时也获得学习成就感。

四、结语

针对新疆少数民族学生的课程教学，需要教师带着爱心完成，既要让他们树立良好的学习自信心和上进心，同时又要使他们感受到汉族同学的热情关怀，更重要的是要让新疆学生真正地掌握知识和技能，为将来繁荣发展祖国做出更大的贡献。

参考文献：

[1]古丽娜.新疆少数民族大学生校园文化适应研究：以西南大学哈萨克族学生为例[D].西南大学，2014.

[2]王娟.新疆维吾尔族大学生语言生活现状调查[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2017（1）：153-160.

[3]吴晓林.新疆高校少数民族学生汉语学习动机研究现状分析：基于对文献梳理的分析与思考[J].新疆职业大学学报，2016，24（1）：90-94.

[4]王玲.新疆免费师范生入学动机对学习状态的影响及对策研究[D].石河子大学，2017.

[5]阿依吐拉·艾合买提，牙合甫·克力木.高职院校少数民族学生计算机文化基础课程教学的研究[J].电子测试，2015（8X）.

[6]赵生辉.少数民族语言信息资源计算机辅助阅读系统架构设计[J].图书馆理论与实践，2016（10）：72-76.

[7]夏仕武，玉芸芸，刘一简.少数民族大学生与教师互动现状及对学业成就的影响[J].民族教育研究，2017（5）：17-24.

[8]林旺.在教学实践中提高少数民族大学生计算机的应用能力和自学能力[J].民族教育研究，2006（4）：21-24.