基于蓝墨云班课平台的教学应用探讨

杜中全

[摘要]计算机网络基础课程是中职计算机网络专业的基础课，构建网络知识体系为学生打下了坚实的基础。在教学中，利用云班课强大的资源整合、学习行为数据采集和师生互动的功能，提高学生学习的黏度。

[关键词]云班课;教学;应用探讨

[中图分类号] G712            [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2018）36-0206-02

蓝墨云班课是一款即时互动的免费在线教学云平台，融入了人工智能技术和大数据分析的智能教学工具。中职计算机网络基础利用云班课的互联网环境，以学生需求为中心辅助教师开展日常教学工作，具有双向互动性。该平台使教师在教学过程中能够更好地关注学生学习和促进教学改进，提高了教师和学生的沟通效率。

一、情况分析

（一）课程现状分析

作为专业基础课，以花都理工职业学校为例。教材以项目教学的方式编写，囊括了网络应用技能与知识、网络组网技能与知识、网络管理与安全防范技能与知识。计算机网络基础概念多且抽象，项目式的教学往往只是重视在项目中出现的个别知识点的操作。比如在第一章第一节讲授“家庭组网”，涉及传输介质、IP地址、网络设备、无线接入等众多的知识点，无法用一个案例讲完。虽然项目的设计能够较好地提高学生的学习兴趣，但计算机网络是一门理论性与实践性极强的基础学科，如何对知识进行延伸是我们要迫切解决的问题。

（二）学生情况分析

在教学中，学生对手机有较大的依赖性，容易受手机游戏等内容影响，注意力不集中，虽能够完成计算机网络基础的实训项目，但完成后对网络的基本知识还存在疑问，课后没有讨论，知识内化不够，无法建立完整的知识体系结构。课前的自学能力差，主动性不高，教师无法对学生进行有效监督与鼓励。

二、在云班课中实施计算机网络基础教学

教学设计是顶层设计，结合云班课的特点，将备资源+备活动作为我们上课的抓手。以第一章第一节“家庭组网”为例进行简要分析，教学重点是网络设备的操作、双绞线的制作和IP地址的设置，我将以点带面讲述计算机网络基础的教学中云班课的运用。

（一）备资源

在教学设计的基础上，我们的资源要告知学生学习的目标，促进学生对资源的理解而不是学科的逻辑。通过云班课的资源整合功能，将视频、图片和文字等适合学生的学习材料优化编排后上传，形成对知识的清晰化结构。在“家庭组网”章节中，针对课程理论知识浅而多的特点，我们可以进行以下处理：（1）通过思維导图展示所要完成项目所需的知识和需要延伸的知识，利于学生构建整体的知识结构。如在教学项目中只介绍了双绞线的制作标准，却没有关于传输介质系统而简单的介绍。在资源的准备中，既要突出项目的知识点又要简要地构建知识点的结构，将传输介质的分类进行概要性的提炼。因此在云班课的资源中会存在“了解网络的传输介质”的资源，在资源介绍中重点讲述双绞线，明确告诉学生要达成什么样的学习目标。（2）基于课本的项目式教学，制作微课引领学生完成简单的实验，了解基本的技能应用，分层次完善教学资源，有序地展开知识的延伸。如在双绞线制作中，重点是如何记忆线序，鉴于中职生的特点，我们可以采取图像记忆法，用不同颜色的水果来进行区分记忆，并制作成微视频。（3）设计好课前的学习任务单，引导学生完成力所能及的自主学习，培养学生自主学习和思考的能力。任务单的制作原则，我们遵循由简单到复杂的原则，层层递进，让学生能独立完成资源的筛选和活动，不同层次的学生也将有所收获。

（二）备活动

利用云班课的签到、摇一摇、头脑风暴和小组任务课等功能，将教学设计活动贯穿整个教学过程。如在课前云班课的讨论区中，对“家庭组网”中设置IP地址，抛出关于“电话号码”的相关问题讨论，引入IP地址的特点和概念，选出老师的小帮手，对同学评论进行评价，教师只负责监督点赞，形成社交学习的氛围;课堂中举手、抢答、选人、小组评价，能够让课堂的气氛更加活跃。教师对学生点赞加上相应的经验值，让学生有那么一点“攀比”的心理;头脑风暴则让所有的学生都能够参与到问题的回答互动中，并以颜色块显示在大屏幕，避免了传统课堂上一人一答的模式;课前的测试，从侧面对学生的自学进行了总结，对不同知识点的统计分析，使教师能够更好地开展二次备课。

（三）课堂中充分发挥云班课的功能

（1）通过无线投屏器，将云班课在手机的应用投到大屏幕，引起学生共鸣。一边遥控PPT、视频、做云班课活动，一边从讲台走到学生中间，引导学生展开学习。对中职生来说，适时的监督有助于提升学生的专注力。（2）展示云班课大数据功能对课前学生自主学习情况，对取得较多经验值的学生进行激励与肯定，使其具有示范作用。通过摇一摇、答疑、讨论活动和小测试等功能分析学生在计算机网络项目实施中的困惑，进行集中讲授，激发学生兴趣的同时掌握重难点。特别是在教学过程中的评测，大数据分析使教师能够掌握学生学习的基本动态。（3）计算机网络基础包含了较多的简单实验，如配置IP地址、资源共享、DNS和DHCP等。教师启发引导学生在实训的框架和云班课的资源帮助下，自主探究实验项目，并掌握相关理论知识。（4）教师在实验过程中巡视并引导学习，充分利用云班课资源上传的功能开展学习交流和学习成果的分享。在此过程中，教师对学生的操作进行指导，学习成果予以点评，引导学生反思总结知识和技能上的收获。

（四）课后互动学习

利用蓝墨云班课平台建立课后作业测试、答疑和微课辅导等，对学生展开课后的知识巩固。云班课的交互功能让师生能够互动答疑，学生相对比较喜欢这种探讨的方式，平时不爱回答问题的学生在互动区也有了不一样的表现。如在讲IP地址后，设计一个讨论：警察如何能够抓住网络犯罪的疑犯？贴进生活的讨论，让知识内化的同时，也能够让学生相互学习，形成社交化的学习氛围。最后通过充分利用蓝墨云班课的大数据功能，云班课中的小蓝，能够将学生学习行为的数据进行分析，得出的评价推送给每一位学生，让学生了解自己的学习情况，对学生也是一种有力的督导。教师则通过相应的数据分析，如阅读资料的时间和学生的经验值能够反馈出学生的学习情况，据此进行督导。

三、小结

在计算机网络基础实际教学中，学习资源的制作确实耗时耗力，但好处是做好了可以重复使用。在使用的过程中，蓝墨云给课堂教学带来便利，特别是一些基础性概念和基本实操的内容。

在利用云班课进行教学的过程中存在学生手机比较差、各地区的生源能力层次不同、流量所产生的费用、学生刷经验不按任务单学习等现象。但是有趣的资源和互动加大了学习的黏度，深受中職生的喜爱，提高了教学效率。特别是云班课中的大数据分析功能，能够更好地使教师在教学过程中及时调整对学生的关注和重难点的把握。同时，丰富的教学资源和教学活动通过蓝墨云班课实现多元化的教学，能够使不同层次的学生在云班课中找到属于自己的知识。

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