“四位一体”快乐德育模式在职业学校有效开展的策略研究

贾建伟

[摘要]为提高学生的道德素质，不仅需要学校和学生做出教与学的实践努力，同时需要社会、家庭的全力参与和配合。在职业学校创新应用“四位一体”快乐德育模式，对培育和践行学生社会主义核心价值观，强化教育引导、实践养成、制度保障，将进一步提升德育工作的实效性，并在一定范围内发挥辐射示范作用。

[关    键   词]  “四位一体”快乐德育模式;职业学校;策略

[中图分类号]  G711                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0240-02

德育对全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的指向、使命和保证作用。“四位一体”快乐德育模式是指全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，整合社会、学校（企业）、家庭、学生四方资源，同步德育网络，形成德育合力，创设快乐活动的空间，通过采用学生乐于參与的活动形式，使其在快乐体验的过程中对道德规范加以了解和内化，形成一种自然、可信、亲切、愉快的学生德育模式，促进学生全面发展。

一、职业学校学生道德情感培育现状的调查分析

我们通过分析国内外关于学生德育模式应用的研究现状，组织从扬州高等职业技术学校、扬州商务高等职业技术学校、扬州职业大学、扬州工业职业技术学院、扬州旅游商贸学校五所院校在校生中随机抽取共1320名学生开展问卷调查，并对回收的问卷进行系统分析。

（一）家庭生活对学生道德情感的影响

调查显示，在与学生沟通交流程度这一因子上，高等教育学历和中等教育及以下学历，两种不同文化程度的父母的职业学校学生道德情感无显著性差异，相对而言，文化程度越高的父母与学生交流的时间越长，但差距并不明显，与父母沟通越多有利于学生情感的培养。父母生活地点对学生的道德情感的影响较大。相比于父亲而言，母亲对五年制高职学生道德情感的影响更大一些。家庭收入的稳定性对学生道德情感的没有明显影响。

（二）学校教育环境对学生道德情感的影响

调查显示，学校中德育教育的活动形式多种多样，包括主题班会、德育课程、开学毕业典礼等，超过80%的学生认为主题班会对道德情感的形成有帮助。主题实践、表演展示、主题教育、文体活动四种不同类型的主题班会中，有40%学生喜欢主题实践，30%学生喜欢表演展示。超过70%的五年制高职学生认为朋友就是有共同语言的人，55%的学生认为最容易结成朋友的人是性格相同，30%的学生认为爱好相同，13%的学生认为是年龄相仿，只有不到1%的学生认为家境相仿的容易成为朋友，超过70%的五年制高职学生认为最渴望结交的是诚实守信用的朋友，这一比例远高于结交有经济社会地位的朋友。良好的校园文化对五年制高职学生道德情感的形成有重要影响。

（三）社会环境对学生道德情感的影响

调查显示，了解学生社团的学生占了被调查学生中的近70%，在已参加社团的学生中，锻炼能力和兴趣爱好是高职的学生参加社团的主要动机。课外阅读书籍已经成为五年制高职学生课余生活的一部分，但每周阅读量在6小时以上的学生只占到全部学生的38%，学生更偏向于阅读文学艺术类书籍和娱乐言情类书籍。学生主要通过手机和电子书籍阅读，但阅读时间超过6小时的学生阅读纸质书籍的比例相对较高一些。每天用7小时以上上网的学生占13%，上网时间在5至7小时间的有23%的学生，上网时间在2至5小时间的学生占了52%，还有13%的学生每天上网时间在1小时以内。经常参加体育锻炼的学生只占10%，基本参加的学生占了15%，偶尔参加的学生占了43%，基本不参加的学生占了31%。有41%的学生喜欢参与公益活动，喜欢岗位实践和勤工俭学的学生分别为24%、27%，还有8%学生更喜欢社会调查。

通过分析，我们发现，父母是否与学生共同生活、母亲与孩子的感情纽带、学生人际交往、校园文化对学生道德情感形成影响较大，而父母的文化程度和家庭收入对学生道德情感没有明显影响。学校开展的丰富多彩的德育活动特别是德育课程、主题班会、社团活动、社会实践等对学生的道德情感形成有一定帮助，学生能够主动参与的活动帮助更大。学生希望结交性格相同、诚实守信用的朋友。学生课余时间主要被上网占用，课外阅读特别是纸质书阅读、体育锻炼占用时间很少，对学生道德情感形成有不利影响。

二、职业学校“四位一体”快乐德育模式的构建

笔者通过以上深入调研分析，依据新时期职校德育工作的现状和实际，以“立德树人”为根本，以课堂教学为基础，以丰富多彩的校园文化活动和社团活动为平台，以职业学校学生技能大赛、创新创业大赛、文明风采竞赛为载体，建构“四位一体”快乐德育模式（如下图所示），全面提高学生的思想品德素养，培养学生的创新意识、创业精神和职业能力，为学生就业创业和可持续发展奠定基础，为经济社会发展培养更多、更好的高素质技能型人才。

三、“四位一体”快乐德育模式在职业学校有效开展的策略

（一）从学生课余时间分配来看，需要正视上网已经成为学生在课余生活中的一项主要内容

在三种学制的学生当中，五年制的学生上网时间是最长的。网络本身是一把双刃剑，如何引导学生，使学生合理运用网络是当务之急。学校应根据现代学生心理特点，善于利用网络资源和电子平台，推荐一些健康优秀的网站、博客、论坛、公众号，正面引导学生阅读（外部环境），在课余时间组织丰富多彩的课外活动，让学生远离不良影响，抵制网络上各种不良信息的侵袭和污染，从而把学生旺盛的精力和浓厚的兴趣爱好都引导到健康发展的轨道上来，满足学生多种多样的道德情感需求。使他们关心国内外大事、思索人生的价值，帮助他们树立正确的“三观”。

（二）从学生阅读的现状来看，五年制高职和三年制高职学生阅读情况明显好于三年制中职学生

这种情况的产生与进校时学生综合素质的差异是分不开的，但是他们没有经过三年高中的学习，没有源自升学应试要求的直接的课外阅读压力，没有养成阅读的习惯。由于认识水平的限制，学生在阅读材料的选择上，往往只顾自己的兴趣，而忽视一些对自己发展十分重要的内容。同时，纸质书籍和互联网电子图书内容良莠不齐，积极因素与消极成分同在，部分学生无法分辨清楚，不能独立筛选出对自己道德情感发展有利的书籍。学校应该推进校园文化建设，营造“好读书，读好书”的氛围，教师可以根据各专业的特点，以图书推荐为方式，制订正确、纯粹、高效的阅读目的，从而达到最佳的阅读效果。

（三）从锻炼时间分配来看，需要保证职业学校学生充足的体育锻炼时间

学生对体育锻炼总体还是积极的，学校应该加大对体育锻炼活动的支持和管理，给予一定的体育经费，劃拨体育场所，使学生体育锻炼有合适的场所和条件，从而提高学生锻炼的参与率。可以组织和开展丰富的学生喜爱的体育锻炼项目，除了球类，还可以开展轮滑、跆拳道、瑜伽、健身操等学生喜爱的时下流行项目，吸引学生，形成更加活跃的体育锻炼氛围。

（四）从文化活动的组织来看，积极开展学生喜欢的多种形式的课余活动

针对学生课余时间喜欢在教室看手机电影、用手机听歌等现象，可以专门设置电影放映室、音乐教室、美术教室，成立戏剧社团、书法社团、手工社团、义工社团等多种多样的社团组织，并把每周的星期一、四下午第三节课定为社团活动课时间，在规定的时间段和地点允许学生开展健康的社团活动。

（五）从社会实践的开展来看，学校应该统一组织学生进行社会实践

在职业学校学生生涯的每个阶段，内容也应是不同的。一年级可以组织学生军训、野营拉练;二年级引导学生参加校内外各类社团活动;三年级鼓励并辅导学生参加省、市技能大赛，参加社会性考工考级等;四年级帮助学生开展自主创业实践活动;五年级安排学生进企业、工厂实习锻炼。在安排学生参与社会实践的同时，学校应安排德育教师和班主任跟随学生进入社会这个课堂，针对社会实践的各方面进行课程研发和讲授，摆脱空洞的说教，从知性教育转化为知行教育，有利于形成学生良好的道德情感。

四、结语

综上所述，职业学校德育工作的整体构建是一项系统工程，必须在职业学校创新应用“四位一体”快乐德育模式，对培育和践行学生社会主义核心价值观，强化教育引导、实践养成、制度保障，做一些有益的尝试和探索，将进一步提升德育工作的实效性，并在一定范围内发挥辐射示范作用。

参考文献：

许振兴，李军辉.关于构建大学生“四位一体、全面覆盖”德育培养模式的研究[J].河南机电高等专科学校学报，2014，22（5）.