基于岗位需求的高职建筑经济管理专业人才培养模式探索

吴艳

[摘要]构建面向工作岗位需要的专业人才培养体系是高职院校教学改革的核心任务。建筑业高速发展对建筑业的管理提出了新的要求，建筑工程项目的管理也由过去的注重施工管理转向对整个项目的整体管理，因而对建筑经济管理专业的人才培养也提出了新的要求，從建筑企业经济管理人才岗位需求的角度对人才培养模式进行思考及探索。

[关键词]建筑经济管理;人才培养模式;岗位需求

[中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0284-02

一、建筑经济管理专业人才培养模式现状与存在的问题

（一）岗位分工日趋精细化、专业化

面对岗位分工日趋精细化、专业化，人才培养方案的岗位能力分析应进一步细化，建筑经济管理专业就业岗位主要有工程会计、材料员等，通过调研了解到建筑企业的各个具体岗位分工越来越精细，如规模较大的施工企业的工程会计又分为总账会计、银行会计、出纳、记账会计、成本会计、往来账会计、税务会计、项目会计、材料会计、物业会计、固定资产会计等细分岗位，每个岗位都有明确的岗位职责和分工，因此，在原有人才培养方案的基础上各岗位能力分析应进一步细化，在这个基础上进一步改进课程体系。

（二）专业面太宽，培养难度大

企业普遍认为建筑经济管理专业专业面太宽，专业知识跨度大，真正将学生培养成全面具备这些专业知识和能力素质的高素质技术技能型人才难度很大。

（三）校企合作力度不够

建筑工程企业校企合作意愿不强，愿意开展校企合作的企业不多，主要是因为工程会计等岗位涉及企业或者项目上的经济业务的财务核算，工作内容较敏感，所以大多数企业不愿意接受学生短期实训，少数企业选择校企合作的方式，即接受学生顶岗实训。

（四）开设的课程多而不精

调研过程中有部分企业和本专业毕业生建议在原有课程基础上增设建筑CAD、BIM基础、工程测量、市场营销、统筹和心理学方面的课程。但是按照专业教学标准上原有的课程已经很多了，涉及工程财务、工程计量与计价理论、工程经济理论、工程项目管理理论、财务和建筑法律、招投标与合同管理、建筑施工等，本来就多而不精，如果再增设相关课程的话，学生的课程负担过重，课程涉及面更广，多而不精的问题会更突出。

（五）忽视个人的成长和需要

目前高职建筑经济管理专业和很多高职院校的其他专业一样，在进行专业人才培养的价值目标设计中过于功利，忽视学生个人的成长和需要，没有将企业的追求和社会的需要、学校培养目标要求统一在一起。

二、建筑经济管理专业面向的岗位群及能力分析

建筑经济管理专业毕业生主要面向建筑城建、房地产、国土资源行业的行政事业单位或建筑施工企业、房地产开发企业、招投标代理机构、工程造价咨询企业，从事建筑工程会计、材料员等建筑经济与管理基层工作。各岗位对应的职业能力与素质要求如下表所示。

三、以岗位需求为导向，构建“多方联动、项目引导、四岗递进”的工学结合人才培养模式

（一）学校、企业、主管部门、行业协会多方联动，搭建人才培养平台

依托行业以育人为本，主动让“利”给企业，与建筑施工、招投标代理、房地产等企业开展全方位、多层次的校企合作，在实践中逐步完善校企互惠共赢的利益驱动、优势互补的资源共享等机制，共同形成人才培养“多方联动”机制。

（二）以建筑工程典型项目为载体，进行建筑经济管理专项和综合技能训练

按照建筑工程组织过程引导学生进行资质申报、标书制作、合同拟定、建材管理、资料管理、成本管理与监控等能力的综合训练;依托建筑企业真实项目，结合学校课程，完成具体任务。

（三）四岗递进，提升学生的职业能力

四岗递进是指“识岗”“训岗”“顶岗”“上岗”。“识岗”指在接触专业知识之前，学生到企业、实训基地感受企业氛围，培养职业情趣，对工作环境、工作流程等有一个较全面的感性认识。训岗在认识行业以后，系统学习岗位专业技术知识，开展专项实训。“顶岗”指在学习专业知识后，学生进企业、上岗位，在师傅的指导下学习岗位操作规范，训练岗位操作要领，掌握岗位操作技能。“上岗”指在毕业前一个学期，学生以“准员工”的身份进入企业预就业，承担工作任务，将实训和就业融为一体，实现毕业与就业的“对接”。

（四）建设“岗位定能力，能力定课程”的课程体系

根据职业岗位的任职要求，将企业职业标准融入课程标准，规范课程教学的基本要求，从职业岗位能力培养角度构建理论和实践课程体系，加强工程招投标与合同管理、施工企业会计等核心课程的建设。加强教材建设，与行业企业共同开发实训教材，达到教材内容与岗位技能标准的有效对接，同时教材内容与岗位技能标准有效对接，如建筑材料供应与管理课程采用材料员考证的教材，学生毕业时既能获得毕业证书，又能根据所学考取职业技能证书。课程考核从单纯检验知识的掌握转向更多地关注创新意识、实践能力的检验与培育，摒弃课程考核等同于考试的观念，将教学的全过程纳入考核范畴，使课程考核过程化、经常化，不仅有助于学生掌握理论知识，而且能引导学生勤于思考、善于发现并提出问题，培养学的生创新思维。

总之，全过程工程咨询是未来建筑行业发展不可阻挡的趋势，全过程工程咨询覆盖面广、涉及专业多、管理面宽，对从业者的能力提出了更高要求，更需要综合人才，如何适应建筑业的这一发展趋势，高职建筑经济管理专业的培养方案还应进一步调整。

参考文献：

[1]张楠.建筑经济管理专业的核心能力的课程体系研究[J].教学平台，2017（311）.

[2]汤岚.基于任务导向的高职建筑经济管理专业课程体系的构建[J].武汉职业技术学院学报，2009（3）.