高职技能大赛的收获与思考

胡继红　段琼

[摘要] 以工业分析与检验技能大赛为实例，通过分析技能大赛对高职院校教师专业水平、学生专业技能、专业课程与教学改革等带来的影响，说明进行技能大赛的必要性，但同时也指出技能大赛带来的问题，以期引起共鸣，找到解决方案。

[关键词]技能大赛;必要性;问题

[中图分类号]   G712            [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2018）36-0298-02

随着时代的发展，各行业企业对具有较强职业技能的职业院校学生越来越青睐，职业教育进入了蓬勃发展时期。全国各类技能大赛应运而生，技能大赛不仅是参赛学生的大赛，也是各职业院校之间的竞技。参赛学校一方面希望在大赛中检验教师的指导与学生的学习能力，另一方面也是将技能大赛作为展示学校实力的平台。我院参与工业分析与检验赛项虽较晚，但在省赛与国赛参赛中有收获，也有思考，希望能与同仁分享。

一、技能大赛对教师的影响

（一）大赛促进教师专业知识与水平的提高

高职分析专业学生未来的职业任务是对工业生产的原料、辅助材料、中间产品、最终产品等按照一定的标准或要求进行分析检验，以得到其化学组成、含量并判断其品质。随着对产品质量要求的提高，市场管理规范化、分析手段的更新，分析仪器的先进化，职业院校分析專业学生无论知识要求还是技能要求都在与时俱进，这不仅需要专业教师不断改进教学内容和教学方式，同时还需要教师在教学中融入新的专业知识和技能。指导学生参加职业技能大赛是促进教师技能学习的良好平台。工业分析与检验技能大赛包括四部分内容：理论考核、仿真考核、化学分析实操、仪器分析实操。学生要取得好的竞赛成绩，指导教师必须对这四部分，特别是对实操的规范操作熟练掌握，一方面在操作中找到提高测定准确度与精密度的关键点，而这一些在平常教学中却不是很多教师的关注点，常被忽视，如移液管放液速度的控制，容量瓶定容点的把握等。另一方面，教师通过对评分细则的认真解读与理解，能更进一步了解分析仪器操作的规范性。教师在指导学生参加大赛的过程中，同时也在不断完善自身专业知识，并将大赛的规范化、标准化要求运用于日常的教学活动中，提高教学质量。

（二）教师职业精神的提升

从事分析专业教学的教师很多直接来自于普通高等学校，未在企业中真正进行专业实践的培训，因此有一部分专业教师对企业中的原料、产品等进行分析与检测的相关企业标准、企业评判规则仅来源于书本，自身并无深刻理解，教学中对学生该部分的要求也就不尽如人意。而职业技能大赛提供的赛项为企业一线实际检测项目，教师在指导中真正理解了企业的要求与标准。工业分析与检验技能大赛提倡的精神是“精益求精，求真务实”，这种精神体现在大赛的要求与评分标准中，这就要求指导教师与参赛选手在进行训练与比赛中秉承科学精神，实事求是地完成实验内容和数据运算，这是分析工作者基本的职业素养。教师与参赛学生在培训与参赛中逐步地了解并形成这种素养，而教师职业素养一旦养成，在日常的教学活动中就会自觉地将这种严谨、求实的科学精神灌输给学生。

二、技能大赛对教学改革的促进作用

职业技能大赛的主要目的是以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建，引导职业院校重视技能训练，提高全体学生的理论与技能水平，为社会培养大批实用型人才。

（一）技能大赛促进人才培养方案的修订与完善

工业分析与检验职业技能大赛无论省赛还是国赛，都有企业的分析检验，岗位的骨干人员作为项目制订人员与现场裁判人员参与其中，他们不仅带来了企业对分析检验人员的技术要求，同时也对参赛选手的人文素养、职业道德提出了建议与意见。职业技能竞赛不仅考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求学校注重对学生职业能力的培养，同时也应关注学生综合素质的培养。在参赛中，对自己学生比赛中的问题及与其他选手的差距，对照技能竞赛的构成要素和教学基本建设的构成要素，找出人才培养方案中的不足，及时进行修订与完善，使人才培养方案的培养目标与技能大赛的宗旨相吻合。

（二）技能大赛促进教学方法的改进

每一年的职业技能大赛都是职业院校的一件盛事，为了能选拔出优秀的参赛选手，我们都要在校内进行先期的选拔与培训，在选拔中会发现许多问题，学生对理论知识掌握不牢，技能操作的不规范，对项目要求的理解不完全等，这些问题反映出教师在教学中的不足，如理论教学与实践教学脱节、实践教学中教师对学生指导不到位等，针对这些问题，积极改变教学方法，采用适应企业需求的项目化教学，以项目贯穿于整个教学，将大赛中的技能操作要求与标准融入教学过程中，在总项目的引领下，将企业真实的检测项目引入，设计成若干子项目，教师作为项目指导者，而学生作为项目的主要参与人，在教师指导下由简到难，从依据现成实验方案完成项目，到分析项目完成中存在的问题，找到解决方案，最后自行设计项目的实施方案，在此过程中教师用启发式、讨论式等教学方法，将理论与实操有机结合，使学生真正做到“做中学，学中做”，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

（三）职业技能竞赛推进了课程体系的改革[1]

职业技能竞赛项目一般依据企业最新的技术标准和要求设置，吸收了行业发展的前沿技术，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，赛事紧扣市场需求的专业领域，这也给专业在进行课程设置时指明了方向，即职业院校专业课程设置应符合企业及行业要求，应进行深入调研，了解企业所需及最新的技术发展趋势，并将这些新的技术要求及时纳入教学内容中。

三、职业技能大赛对参赛学生未来发展的深远意义

工业分析与检验技能大赛涵盖内容多，技术要求严格，不仅要求学生有过硬的化学分析与仪器分析操作能力，丰富的理论知识、对测定结果的熟练计算与分析能力，同时要求学生有稳定的心理承受能力与团队协作能力。所以在备赛中，指导教师会严格按照大赛的技能标准与操作程序训练学生。所以经过训练的学生无论是否能获奖，其专业理论与专业技能都会有突飞猛进的进步。这也为他今后在专业道路上的发展增强了信心，奠定了基础。

四、参加技能大赛的思考

职业技能大赛的目的是“以赛促教、以赛促学、以赛促改”[2]，职业技能竞赛本质上是以任務驱动的一个教学项目，可以短时间内提高专业技能水平。技能竞赛具有一定的选拔作用，是检验和激励的一种手段，让学生和教师在准备和投入竞赛的过程中更快成长。在参与技能大赛过程中，在与其他兄弟院校进行交流过程中，我们不断思考与总结，受益匪浅，但仍存在一些问题。

国家级的技能大赛越来越受到高职院校的重视，在学院的评估或教师的晋级评优中技能大赛获奖成为必须指标，这也使技能大赛功利性增强。表现在：（1）重视对参赛选手的重点培养，为取得好成绩，许多学校参赛选手长时间停课进行强化训练，教师花费很多心思研究提高比赛分值的技巧，忽视对学生专业理论知识与综合素养的培养，将能力培养变成应赛教育，违背了大赛的初衷，同时也违背了教育规律。（2）竞赛背后的功利性也使大赛与“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的初衷相背离，许多院校更多重视大赛成绩以及给学校带来的荣誉，而忽视了大赛对专业建设的推动与指导作用，没有很好地将大赛的要求与标准应用于日常教学工作中，使大赛成为少数人的大赛，绝大多数学生获益太少。没有体现教育的普及性。

五、结语

通过技能竞赛，一方面，希望能够引导高职学生技能活动向系统化、规范化、常规化方向发展，提高学生的职业技能。另一方面，也希望技能大赛作为专业教学改革的推手，在课程建设、教师培养等方面起到积极促进作用。

参考文献：

[1]王丽，杨永红.职业技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].现代职业教育，2016（10）：116.

[2]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010（26）：40-43.