将“工匠精神”根植于中职机械基础教学中

张玥芳

[摘要]要想实现从制造大国向制造强国的转变，需要“精品”，精品的诞生必需“工匠精神”。中职教育担负着技术能力型人才的培养重任，教学过程中必须要关注学生“工匠精神”的培养。从“工匠精神”的含义、“工匠精神”在中职教学中的意义、机械基础学科的特点以及“工匠精神”的培养四个方面阐述，探索中职机械基础教学中的“工匠精神”培养。

[关键词]工匠精神;机械基础;创新意识

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0014-01

一、“工匠精神”的含义

“工匠精神”是职业精神和职业素养的综合体现，是就业人员对职业价值取向和行为的表现[1]，它将紧密连接世界观、价值观和人生观，是在就业过程中对本职工作的态度和精神追求。所以，它是就业人员对产品精益求精、一丝不苟的理念和态度，是不断地钻研工艺、改进产品、升华产品的过程。“工匠精神”的核心是对品质的追求。

“工匠精神”是当今中国社会主义建设的时代召唤，是实现制造大国向制造强国转变必不可少的内在要求，也是躁动的互联网大数据时代的精神补钙。

二、“工匠精神”融入中职教学中的意义

“工匠精神”不仅仅适合制造产业，对于整个社会的所有人，都存在积极的推动作用。这绝对不是一句空洞的口号，而是一种优秀文化、一种宝贵财富，存在于每一个人的身上、心中。所以，今天重提“工匠精神”、重塑“工匠精神”是我们每个人成长的必经之路和人生发展的重要途径[2]。

“工匠精神”是中职学生立足社会的有力保障。中职生的培养目标是良好的职业道德和职业素养，具备团队合作和人际交往的能力，能吃苦耐劳、诚实守信、精益求精、创新发展。要想让学生更快、更好的适应社会，需要把“工匠精神”融入中职教育中来，引领学生追求职业技能、遵守职业道德，培养中职学生“干一行、爱一行、精一行”的优秀品质。

三、机械基础学科的特点

机械基础学科的特点是内容抽象、覆盖范围广、信息量大，知识点联系松散、与实际生产和生活紧密结合。学生需要将机械传动、常用机构、轴系零件和液压传动的知识熟练掌握。中职生是现代生产的后备军，只有掌握机械基础知识，才能适应社会发展的需要。因此学生要力争学好机械基础这门专业课。

四、“工匠精神”的培养

根据机械基础在教学中的地位和作用，同时为了贯彻以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线的方针，作为培养各行各业技能型人才的职业学校，如何践行“工匠精神”，让“工匠精神”在职业教育中“生根发芽”，从而有力促进科技水平迅速发展，具体做法如下。

（一）社会的导向

在全国两会上，李克强总理所作的政府工作报告中提出“培育精益求精的工匠精神”[3]，“工匠精神”也因此成为全国各行业热议的焦点。国庆节央视特别推出“大国工匠”专栏，受到普遍好评。从中国社会方方面面来看，无不透视着“快餐”“短平快”等互联网的不良影响，“工匠精神”无疑对当今社会的“浮躁气”是一注“清新剂”。所以，“工匠精神”正在召唤整个社会回归。

（二）榜样的作用

我校的陈章老师，由于学校工作的需要，从2012年开始由理论教学岗位走上了钳工实训指导岗位，由于岗位的转变，为了尽快适应新的岗位，不断提高自身的业务水平。陈老师一边钻研理论，一边亲自实践。钳工工场里面每天都能看到陈老师在那边锯锉铁块的身影。打铁还需自身硬，面对钳工操作方面的各项技能，陈老师不断刻苦钻研，完善自我，逐步让自己变成这方面的专家。

经过陈老师自己不懈的努力，他的技能成绩突飞猛进。钳工集训队学生的成绩由宜兴市二等奖提高到无锡市二等奖;单招班学生的技能成绩也每年稳步提升;陈老师自己的竞赛成绩也慢慢地从宜兴市三等奖逐步提高到江苏省一等奖。钳工实训既枯燥乏味又机械单调，陈老师能取得这么优异的成绩，成功的背后，付出的不仅是汗水，更多的体现是一种“工匠精神”，即爱岗敬业、执着专一、精雕细琢、锲而不舍。

（三）意識的渗透

中职学校是打造具有开拓创新意识、崇高职业素养和精湛技能的接班人的主阵地，同时也承担着传承和发扬“工匠精神”的重要使命。在机械基础教学中，为了培养学生的创新意识，在动手能力强的学生中，选拔技能苗子，为中职学生的成长成才提供平台。只有将创新意识和“工匠精神”整合起来，才能实现我国由制造业大国向制造业强国的飞跃。

将“工匠精神”文化与机械基础教学有机融合，通过潜移默化的熏陶，一定能让“工匠精神”的文化底蕴在学生身上累积。社会的发展需要“工匠精神”，我坚信只要坚持把“工匠精神”融入中职生教育中来，一定能使我国由制造业大国变为制造业强国。

参考文献：

[1]胡战.中职德育课程教学有效融合工匠精神教育的探索与研究[J].现代职业教育，2016（26）：88-89.

[2]刘晓.“工匠精神”是个副产品[J].职教通讯，2016（16）：75-77.

[3]杨萌.浅职业教育培育工匠精神的研究现状与反思[J]. 教育科学论坛，2017（12）：25-29.