中华传统文化与中等职业学校英语教学刍议

肖维英

[摘要]在现行的中等职业学校英语教学中，由于师生的文化意识偏差和教材的缺失，中华优秀传统文化在英语教学中的流失现象严重。基于此，师生应当认识本土文化精髓，强化传统文化意识;教材编撰者应当精选教材内容，优化教材编排。如此，才能让中华优秀传统文化在中西文化的碰撞和融合中站稳脚跟，才能真正地“走出去”，彰显中国文化软实力。

[关键词]中华传统文化;中等职业学校;英语教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0024-01

《中华人民共和国教育法》第一章总则第七条指出：教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。语言表述着、承载着、也象征着文化现实，两者是不可分的。外语教学中文化的教学被认为是不可或缺的一部分，也是培养学生跨文化交际能力的有效途径。中学生正处于知识吸收和积累的上升期，世界观、人生观、价值观形成的关键期，在中职英语课堂中进行传统文化的教育尤为重要。

一、中华优秀传统文化在中职英语教学中的缺失

英语教学应当不是西方语言文化的单项输入过程，而是中华传统文化与西方文化的双向融合过程。但在目前的中职英语教学中，语言的教学脱离了文化的教育。中国传统文化在中职英语教学中的缺失现象比较严重。

（一）意识缺失

意识缺失首先体现在教师。从理论上说，职业学校不同于普通高中，在一定程度上受高考指挥棒的影响较小。但是在中国二语学习的大环境下，中职英语特别是对口升学英语教学也不能独善其身。在英语课堂上，教师更多地将精力关注于英语词汇、语法和句型结构的教学和西方文化的教育，将学生的注意直接引向语言层面和西方文化，而忽视中华传统文化的教授。在缺乏母语文化底蕴的情况下，学生被引导急功近利地突击英语的表层学习，只能让学生对两种语言都一知半解，无法真正有效地进行跨文化交际。而且，很多英语教师都错误地认为中华传统文化的教授仅是语文教师的分内之事，与英语没有多大关系。

此外，意识的缺失还体现在家长和学生。很多家长和学生缺乏对中西文化的正确认识和判断，认为一切“舶来品”都是好的、酷的。很多家长让孩子从小就接受西方文化的影响，制订培养计划也选择与国际接轨，认为这样能让孩子在起跑线上先行一步;很多学生也盲目地崇拜西方文化，热衷于各类“洋节”“洋礼”，而对中国传统佳节兴趣全无。

教师、家长和学生对英语教学中中华传统文化教学的认知偏失，使我国千年优秀文化逐渐流失，学生对本国文化不甚了解。

（二）教材缺失

教材是系统反映教学内容的教学用书，其内容的选择和编排直接体现其教育理念和初衷。湖南省中等职业学校目前使用的国家规划教材目的旨在帮助学生了解英语国家文化，开阔国际视野。为此，每一单元的话题和活动都以西方文化为背景展开;而且，每一单元还特别设立Life and culture模块，针对某一西方礼仪或文化现象进行具体阐述。而教材中涉及中华优秀传统文化的内容却少之又少。学生“中华文化失语症”现象严重。

二、中华优秀文化在中职英语教学中的应用

意识的偏差和教材的缺失使中华传统文化在英语教学中的流失问题严重，这不得不说是我国英语教学的一大弊端。要克服这种弊端，就要树立正确的文化观念，合理优化教材，如此，才能让中华传统文化在开放中自立，在融合中自强。

（一）认识本土文化精髓，强化传统文化意识

教师在教育教学过程中处于主导地位。英语教师传统文化意识的高低直接影响学生对本土优秀传统文化的认识和态度。因此当务之急，首先应从教师入手。英语教师应当立足本土文化，深入对中华传统文化的认识和了解，树立正确的传统文化意识观念，致力提高自身用英语表达母语的能力，强化在教学中传播本国优秀传统文化的责任感和使命感。家长应当教育孩子在学习西方文化的同时，知晓中国文化的演变，培养孩子的本土文化意识，树立相互尊重、相互理解、平等交流的观念;应当要让孩子认识到我们学习西方文化的目的不是用来取缔我国文化，而是要让自己开阔眼界，丰富生活，实现交流。如此，才能在融合中保持自我，真正地实现“引进来”和“走出去”。

（二）精选教材内容，优化教材编排

在二语学习环境下，学生的英语学习基本以教材为本。因此，教材内容的选择和编排对学生具有直接的导向作用。一方面，教材的编撰者需要尽量丰富教材内容，尽可能多地涉猎适合糅合中西历史、人文景观、风土人情、神话传说等的话题，让学生丰富的素材中实现英语教学工具性和人文性的统一;另一方面，教材内容需要合理进行编排，如可以采用文化对比的方式糅合各个环节。这不仅可以让学生在中西文化的不断碰撞和融合中认识文化的多元性，避免盲目地崇拜和追随，也可以让他们体味中华优秀传统文化的魅力，增强跨文化交际中的民族自尊心、自信心。

國家“十三五”规划指出，要加强对外宣传和文化交流，创新文化“走出去”模式，增强中华文化国际竞争力和影响力。将英语教学根植于中国传统文化的环境和土壤，不仅可以更好地学习和引进西方先进文化，提升英语学习者的跨文化交际能力，还能更好地发扬、传播中华优秀传统文化，彰显国家文化软实力。

参考文献：

[1]唐姿，肖锦凤.中国传统文化在英语专业教学中的融入：以怀化学院为例[J].怀化学院学报，2016，35（12）：120-122.

[2]吴喜春.中国传统文化在大学英语教学中的地位和作用[J].赤子（上中旬），2016（20）：109.