中职生存在的心理问题及电子专业教学策略

吴杭

[摘要]相比于普高学生，中职生由于成绩不理想，他们更多地表现出了自卑感、缺乏自信等心理特点。对于这些心理特点，教师应采用适合他们的教学方法，提高他们的学习积极性和自信心。利用现代多媒体教学手段，采用发现式教学、实践教学和校厂结合等教学方法，是一个有益的尝试。

[关键词]中职生;心理;教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0043-01

一、中职生的心理特点

对于进入青春期的中职生来说，他们表现出了一般青少年所具有的心理特点。如独立性的增强，自我意识的提高以及性意识的觉醒[1]等。相比于普通高中的学生，由于中职生的学习成绩不理想，他们大多是不情愿地选择了中专学校。因此中考后，中职生在心理上就觉得低普高学生一等。这种心理上的落差会导致一系列的心理不适，而使中职生在行为举止上显得更不为社会准则所认可。总体上来说，中职生的心理特点除了一般青少年拥有的特征外，主要还有以下几个特点。

（一）自卑感

对于初中生来说，学习成绩是自信心和成就感最主要的来源，成绩的不理想会使学生形成心理上的无力感和自我效能的降低。中职生的这种自卑心理的形成并不是一时的，而是从初中开始就有的，而中考后，由于与普高学生在比较时产生的心理落差，这种自卑心理就强化了。在应试教育环境下，长期的成绩不理想，经常让中职生感受到来自家庭和学校带来的压力，使得中职生的自卑心理显得根深蒂固，不易改变。

（二）自我中心

随着时代的发展，“00后”的一代开始进入高中或者中职校学习。这一代孩子的生活条件和社会环境有了飞跃的发展，他们身处比前辈要优越得多的物质条件，再加上他们基本上都是独生子女，以至于他们比“80后”更有“自我”意识。在自卑心理的影响下，这种强烈的自我意识导致了中职生过分自尊的反应，显得十分敏感。再加上青春期的叛逆心理，使得部分中职生对教师家长的善意批评都不易接受，甚至不尊重、不关心别人。

（三）缺乏自信且冷漠

由于长期的成绩不尽如人意，使得部分中职生有种挫折感，总觉得自己水平不行、缺乏学习的能力。自信心的不足使他们往往缺乏积极性，在学习上十分被动，始终抱着无所谓的态度。中职生自信心的缺乏与家庭的教养方式有密切的关系。由于成绩上的差距，中职生的父母往往给孩子更多的是批评和责骂，而不是鼓励。这使得中职生的心理压力更大、更加不自信了。

二、中职生电子专业教学策略

（一）降低授课难度，采用多媒体等现代教学手段

中职生的学业基础薄弱，对学习没有信心，在这种情况下，不能像普高学生那样向更高水平的方向学习。相反，教师要考慮他们的接受度，从最简单的水平教起，宽容他们在学习上的自卑心理，培养他们学习的信心。另外，在互联网环境下成长起来的新一代的中职生，更乐于接受多媒体等现代的教学手段，掌握多媒体技术已成为教师必备的教学技能。对于这些基础薄弱的中职生来说，利用多媒体技术，将课件以动画、游戏等方式呈现给中职生，将有助于他们理解课文内容，提高他们上课的兴趣。

（二）发现式教学法

针对传统的教师讲课、学生被动接受的授课方式，美国心理学家布鲁纳提出了认知发现理论。他认为学习的本质是学生主动地形成对知识的认知，而不是死记硬背。应用到教学上就是要重视学生在学习上的主体地位，教师不再是知识的传授者，而是课堂的设计者和引导者。教师通过积极的引导，激发学生的学习热情，让学生勇于发现、探索，主动构建自己的知识体系。由于中职生普遍缺乏学习的信心，学习态度冷淡，再加上青春期的叛逆和自我中心心理，教师采用发现式的教学方法，有利于中职生更多地参与到教学活动中来。教师应鼓励他们提出自己感兴趣的问题，并引导他们思考和解决问题，培养他们对学习的乐趣。

（三）更多采用实践教学

从笔者的教学经验来看，中职生对理论知识的掌握不尽如人意，但对于动手操作的部分却兴趣十足，上电子实验课时却总能认真配合、专心操作。原因在于一方面中职生自我中心和叛逆的心理特点导致他们不喜欢说教式的上课方式;另一方面，动手操作的课程对逻辑思维的要求相对弱些，使中职生更有信心学好。此外，动手操作的课程经常需要学生间相互配合，这有助于培养他们的互助关系，对于改变中职生的冷漠心态有积极意义。教师在上专业课时应尽可能地增加实验部分的内容，让学生多动手。

三、总结

中职教育虽不被学生家长重视，但在我国具有举足轻重的地位，它给了那些学习成绩不理想的学生一个学习技术的港湾。对于这些社会眼中的“差生”，如何教好他们，相比普高学生来说，更能考验一个教师的教学水平。教师应对中职生的心理特点有更好的把握，对他们给予更多的耐心，采用更适合他们的教学方法，提高他们的自信心，让他们昂首走向社会。

参考文献：

[1]徐俊冕.青少年心理生理特点和心理咨询策略[J].校园心理，2011（10）.

[2]刘丽.中职生心理健康问题研究[D].重庆师范大学，2012.