中职体育教学中的快乐体育教学新思考

魏军强

[摘要]快乐体育这一思想很早就引入了我国的体育教学中，并且还起到了很大作用，能够促进体育教学模式的多样化，重视体育教学中以学生为主体，提高学生学习兴趣的理念，使学生的身体得以健康发展。所以，结合中职体育教学的现状，对快乐体育教学提出新的改革思路很有必要。

[关键词]新思路;中职体育;快乐体育

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0112-01

快乐体育早在20世纪80年代就已经引入我国，并且逐渐发展成了一门新的体育流派，这种体育的教学模式对学生的兴趣教育比较重视，并且侧重于强健学生的身体，使学生的身心都得以健康发展。而且快乐体育的教学模式还能够提高中职学生的创新能力，也能够为社会所需要的人才的培养打好基础。

一、中职体育教学的现状以及快乐体育教学的必要性

中职体育教学质量的提高对培养社会所需要的一线工人以及第三产业主力有着很大的影响，所以说中职体育教学也应该围绕着这一社会需求展开教学。但是现如今的中职体育教学由于受传统思想以及应试教育思想的影响，体育项目仍然是以专业性比较强的竞技项目为主，但是这对现今学生的发展非常不利，一方面，竞技类体育项目的教学内容比较简单，对大多数中职学生的发展并没有很大帮助;另一方面，这类的体育项目过于重视学生的身体健康发展，对学生的心理健康发展并没有起到应有的作用，再加上严肃的教学气氛以及填鸭式的教学模式，使课堂效率也有所下降，也没有使学生得到很好的锻炼。所以说，传统的、填鸭式的中职体育教学模式已经满足不了现代学生的发展，根据中职学生的实际情况，虽然中职学生的文化基础相对来说较为薄弱，但是中职学生的性格开朗，并且敢于表达自己的想法和意见，其个性和自由性相对来说都比较强，所以说，有特色的、充满乐趣的活动才能满足现代中职学生的需求。而快乐体育教学不仅能够激发学生的兴趣，使学生热衷于体育锻炼，而且还可以全方面地提升学生的素质和能力，使学生的身心都能够得到健康发展。

二、快乐体育教学的作用

（一）建立良好的课堂关系

根据中职学生的性格活动以及情感丰富等特点，快乐体育教学能够使课堂的气氛更加的活泼并且还能促进师生之间以及学生与学生之间良好关系的建立，从而使班级的凝聚力得到增强，使体育教学的教学质量得到提高。

（二）促进中职学生身心健康发展

快乐体育教学的重点在于体育教学的轻松快乐，摒弃了以往那种严肃、死板的填鸭式的教学模式，能够很好地提高学生的学习兴趣，学生的学习兴趣提高，学生学习体育内容便会简单很多。

（三）培养中职学生的创新能力

在当今社会，各个阶层、各个行业都非常重视对创新型人才的培养，而快乐体育教学能够充分挖掘中职学生的观察以及发展思考的能力，再加上实践动手能力的培养，亲自参与对于创新性动作的发现以及实现，能够使学生的思维扩散能力得到发展，从而对大脑的潜能加以开发利用，使学生的创新能力得到提高。

三、在中职体育教学中开展快乐体育教学的措施

（一）在体育教学中贯穿体育游戏

游戏相对于死板的课程来说更受学生的欢迎，并且在体育训练中穿插一些体育游戏，还能提高学生的体育课的兴趣，并且使学生对体育训练也不再排斥，所以说，教师应该增加一些富有趣味性的体育项目，使学生发自内心地学习、锻炼。

（二）创设情景教学，使学生全身心投入学习

在中职的体育教学当中如果创设一定的教学情景，就能夠很好地吸引学生的注意力，使学生能够全身心地投入体育的学习中。而情景教学的方式也很多，比如说模拟某种现场，进行角色扮演或者是加入一些背景音乐等，都能够使学生快速的投入体育的学习中。并且情景教学还能够很好的缓解学生的疲劳，使体育教学的效果更好，比如说添加一些背景音乐，音乐的播放不仅能够减轻学生的心理压力还能够调动学生的情绪，从而使体育教学的课堂效率得到提高。

（三）灵活安排体育教学活动

由于中职教学与平常的中学并不一样，其学生来自不同的专业，不同专业的学生平常接受的训练也不相同，所以说中职快乐体育教学应该根据这一特点对体育教学模式加以灵活的变动，比如说教师可以根据中职学生的日常学习以及其进入社会后的职业特点来设计体育教学的侧重内容，尽可能的分类别教学，使教学更有针对性，使不同专业的体育学生能够更好地发展。

四、结语

总而言之，快乐体育教学已经成为现今时代的一种教学潮流和教学思想，对中职学生来说，快乐体育教学的作用和重要性更是不可忽视，所以我们应该在中职体育教学当中开展快乐体育教学，使中职体育教学质量得以提高。

参考文献：

[1]智娟.北京市中职院校体育教学现状调查与发展对策的研究[D].首都体育学院，2013.

[2]杜光友.我国体育课程价值取向研究[D].华中师范大学，2014.

[3]李洪武.当代体育教学模式的新思考[J].教学与管理，2012（12）.