例谈中职数学解题指导策略

徐丹炜

[摘要]数学课程是中职学校的重要文化课程，不仅能够开拓学生的思维，更能够培养学生的逻辑性、空间想象能力等诸多能力，甚至对学生的专业知识起着一定基础作用。但是很多中职学生的文化学习基础差，对数学课程存在恐惧心理，解题能力更是低下。在开展数学教学过程中必须强调技巧教学，引导学生体验解题成功的快乐，让学生在学习数学的过程中卸下心防，从而提高数学教学效率。结合教学经验，谈一谈如何在中职数学教学课堂上采取合适的指导措施提高学生的数学解题能力，以构建高效数学教学课堂。

[关键词]中职;数学解题;指导策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0087-01

近年来，中职学校持续扩招，越来越多学习水平、基础知识参差不齐的学生走入了中职学校，这也为教师开展教学活动带来了压力。尤其是在数学课程中，因为课程难度较大、要求较高，所以大部分的中职生数学学习成绩并不高，甚至对数学学习存在恐惧心理。但数学科目作为一项基础性的科目，对中职学生的成长与学习来说十分重要。所以中职数学教师要引导学生学会学习数学，采取合适的指导策略帮助学生提高数学解题能力，这样才能够培养学生的数学学习兴趣。笔者认为，中职数学教师要想提高学生的数学解题能力，必须从以下几个方面入手。

一、培养学生学会审题，养成良好的审题习惯

数学题目中给予了学生许多条件，其中包括已知条件和未知条件。而学生对题目进行审阅，是对题目的已知条件和未知条件进行简单的罗列和认知，能够为后续的解题活动提供基础。倘若解题不当，很多学生会忽略某些数学信息，或者弄错题目的原本意思，导致解题与正确答案背道而驰，所以中学生必须学会正确审题，养成良好的审题习惯。

教师在开展数学解题教学时，应指导学生在审题时注意以下几个方面：（1）必须确保学生充分理解题意和掌握条件，如果学生怕自己忘记已有条件，可以在草稿纸上进行简单罗列。并且题目中有许多隐藏条件，这也需要学生能够仔细查找，并且作为解题的基础。（2）教师要强调细心的重要性。只有细心才会仔细，仔细才会找到正确的解题方向。（3）数学题目中所给出的条件一定都是有用条件，尤其是在应用题中，不要忽略不用。

例如，赛车比赛从A地到D地，又立刻速度地返回A地，一共用了7个小时。当风向与行车方向一致时，每小时能够多行12千米。在这样的情况下，前4个小时比后4个小时多跑了30千米。那么请回答，A、D两地究竟距离是多少千米？

我们先看已知条件，包括：（1）共用7小时。（2）风向与行车方向一致时，每小时能够多行12千米。（3）前4个小时比后4个小时多跑了30千米。通过列出已知条件，可以明白倘若想知道A、D两地的距离，就必须知道风向与行车方向一致或不一致时的速度。那就可以利用方程解答，也就能够轻易获得答案。

二、鼓励学生举一反三，尝试多种解题手段

“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，每个人的思路并不相同。所以教师要鼓励学生敢于在解题时另辟蹊径，并不一定非要采用一样的解题方法进行解答。这样才能够激发学生的自主性，同时开拓学生的数学思维。

有的数学知识可以利用方程解答也可以画图进行解答，还可以利用代入法甚至其他方法进行解答。关键在于学生喜欢用哪种方法，在看到题目时能够想到哪种方法。教师在教学时不要限制解题思路，这样才能够让思维的种子得到发芽。

例如，在选择题中，会给予学生A、B、C、D四个选项。有的学生可以通过公式或者话题的方法进行解题。但有的学生可能一筹莫展，或者解题到一半就卡住了无法继续，这时就可以采用代入方法轻松获得答案。所以解题的方法并不固定，可以结合需要灵活运用。

三、强调数学学习反思的重要性，培养学生反思解题习惯

当然，解答数学题目并不是解答完了就完成了学习任务。要想提高学生的数学学习能力，就必须培养学生的反思意识，让学生认识到反思在数学解题中的重要性。通过反思，学生能够发现新的解题思路，甚至能够发现自己在解题中出现的问题，在强调与避免中，学生就能够防止下次解题时出现同样的问题。同时，养成反思解题的好习惯，学生能够及时对题目进行总结。在总结中能够掌握一类题目的解题技巧，对学生参与数学学习有很大的帮助。

总而言之，教师要想采取合适的解题指导策略，就必须从中职学生的数学学习现状出发。不仅要培养学生的正确审题、解题习惯，还要释放学生的思维活跃性，让学生能够从多角度切入数学题目。同时，教师也要培养学生的解题自信心，这样才能够提高学生的数学解题能力，从而卸下学生的数学学习恐惧心防，让学生的数学成绩稳步提升。

参考文献：

[1]翟晓燕.提高中职学生数学解题能力的探讨[J].西部素质教育，2016（6）.

[2]张震.浅析中职学生数学解题能力的提高[J].电脑迷，2018（5）.

[3]李晓凤.火眼金睛：中职数学培育学生解题能力的策略探究[J].职业，2018（4）.

[4]方艷霞.例谈小学数学“具体化”解题策略的指导[J].基础教育研究，2015（10）：57-58.