技校生职业指导

吴静　李琦

[摘要]调查了20个班级，638份有效问卷，针对汽车、商务、维修、机电四个专业做了霍兰德职业兴趣调查并对数据结果进行分析。该结果对观察学生职业兴趣是否和专业匹配、考量是否有必要换专业、对未来职业兴趣的培育、如何制定培养方案才能扬长避短等各方面都有积极意义，可以更好地对技工学校学生进行职业指导。

[关键词]职业指导;霍兰德职业兴趣测试;维修专业;动手实践操作

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0144-01

一、霍兰德六项背景了解

约翰·霍兰德是美国约翰·霍普金斯大学心理学教授，也是美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。这一理论首先根据劳动者的心理素质和择业倾向，将劳动者划分为6种基本类型，根据兴趣的不同，人格可分为研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）、传统型（C）、现实型（R）六个维度，每个人的性格都是这六个维度的不同程度组合。也即，代表适合对物的研究工作为R型，代表适合理论研究工作的为I型，代表适合艺术类型工作的为A型，代表适合社会性工作的为S型，代表适合企业型工作的为E型，代表适合常规型工作的为C型。

二、霍兰德职业性格测试于杭州技师学院展开

本次调查对基础部十六个班级及所教的四个汽车系班级开展了霍兰德职业兴趣测试，共二十个班，收到有效问卷638份。通过这次测试，收集到的有效数据为分析各年级、各专业学生的职业兴趣取向，职业价值观，目前具备的知识、技能准备。

三、各专业学生霍兰德六项平均分对比

四个专业数据比较表

通过以上表格的观察，可以看出商务专业的学生六项跨度最大，維修专业的学生各项平均分都较高，维修专业的学生在R、I两项都比其他专业要高，商务专业的学生在A、S、E、C这四项都比其他专业背景的学生要高。

四、维修专业各年级霍兰德六项分析

以下我们来分析维修专业班级的数据。首先我们从年级的角度来分析，见表2，我们分别从基础部一年级学生（2015届）、基础部二年级学生（2014届）、汽修系高技工下厂班（2012届）、汽修系技师下厂班（2011届）的数据比较来看，他们都呈现出逐年上升趋势、与受教育年限呈正相关趋势。2015届与2011届相比，代表动手能力的R项值涨幅最快，有11.62个涨幅点，这点符合实训课程较多、工学一体化教学模式下成长起来的新一代高级工、技师人才。其次涨幅最多的是代表社会交往的S项，涨幅为7.26，这与年龄增长，在校参加多种社团活动、班级活动、志愿者活动都有关系。

五、基础部各专业一年级学生霍兰德六项平均分

从2015届新生刚入学，到测试时间2016年3月9日，经过了约七个月的专业基础课、文化课、实训课等课程及各类文娱活动的学习锻炼，代表学生的动手实际操作能力的R值、代表社会交往语言表达的S值都有了一定程度提升。

综上所述，我们通过二十个班级的霍兰德职业兴趣测试，收到638份有效问卷，针对这些问卷我们做了三个层面的分析。首先，不分年级比对了全部问卷，得出了各专业霍兰德六项平均分。可以看出学生专业特长是鲜明的，维修专业学生R值最高、商务专业学生S值最高，其他专业次之。其次，针对维修专业十个班级收到的295份有效问卷，我们可以看出学生各项值都随着年级的增长而递增。2015届学生的各项值高于2014届的学生值;下场班学生的各项值高于在校班的各项值;同为下厂班级里，2011届技师班高于2012届高级工班;同为2012届特色班级WG12LR高于WG12BLD，WG12BLD高于WG12PT。最后，比对了数据范围内各专业一年级新生霍兰德六项值，以期为学校招生工作提供参考。值得说明的是，基础部商务专业一年数据标本仅为一个班级，班级气氛活泼好动，女生偏多，S值数值偏高，使用表格过程以期考量。今后还需进一步研究相关理论与学生现状，以期更好地对学生进行职业指导。