浅谈微课在中职学前教育专业幼儿园保育教学中的应用策略研究

王晓红

[摘要]信息技术的发展改变了生活，不经意间已渗透到教育中。在学前教育专业的教学中，微课应用的研究不是很多，多数教师依然沿用传统教学方式。通过兼顾传统课堂、结合幼儿园保育课程特点，以期幼儿园保育课程、微课与传统课堂三者有效结合，达到最优效用。

[关键词]微课;幼儿园保育;应用策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0171-01

就目前的就业形势，中职学前教育专业毕业的学生走向实习、就业岗位一般都从保育员的岗位开始做起。学生在校学习的知识中，既有理论知识又有实操知识，然而中职学前教育专业的学生大多是初中毕业的学生，他们相对于高中生甚至大学生在理解水平、知识储备、分析问题、理解概念等方面有一定的差距，加上他们在校学习时间较短（在校两年半、实习半年），要求他们掌握大量的理论和实践是比较难的事情。

鉴于此，笔者通过观察、学习和思考，发现微课可以使理解力和基础相对较差的中职生在较短的时间内掌握必备的知识和技能，为适应幼儿园保教工作打下坚实的基础。

一、幼儿园保育课程微课应用存在的主要问题

（一）微课实际应用率低下

据调查，微课在中职学校学前教育专业实际教学中的应用率低下，大部分教师只是为了应付学校举办的微课设计比赛。分析这种现状的原因主要有两个：（1）微课制作的初衷不是为了课堂应用设计的，这样的微课应用在课堂很难与课堂结合，既不能发挥出微课的优势，又不能继承传统课堂的优点，可谓得不偿失。（2）这种微课不是以学生的实际情况作为设计依据，仅仅是为了符合某个理念，博得评委的青睐，所以这样的微课不适应学生，只是看着很有科技感、新鲜感，没有实际帮助到学生。

（二）教师对微课的理解欠缺

微课作为一种新的教学方式，很多教师没有准备好接受作为教育界新事物的微课，特别是一些中老年教师。对微课的理解较为欠缺，主要原因有：（1）没有花时间深入研究、参加各级微課培训、学习专家的看法;（2）与同行之间交流较少，很难借鉴不同观点的长处。教师只有准确认识微课，才能把微课理解并应用好。

（三）学校微课资源建设欠缺

学校对微课资源的平台建设重视成度不够，培训很少，资源库建设又不被重视，致使教师获取微课资源的渠道变窄。通过访谈了解到教师获得的与课程相适应的微课资源十分有限，（1）从网上获取，这种方式需要教师搜索、甄别花费大量的时间;（2）教师自己制作，由于时间和技术的限制，收获与付出不对等，所以微课辅助教学的方式最终被教师放弃。

二、微课应用于幼儿园保育课程的策略

幼儿园保育课程是中职学前教育专业的一门专业基础课，主要教授适应幼儿园工作的保育知识和操作技能，课程的设计初衷不是为了培养保育员，而是为了满足“保教结合”的要求，提高幼儿教师的专业素质和能力。结合微课的特征、中职学前教育专业学生特点及幼儿园保育课程的特点，将微课应用于幼儿园保育课程的教学中有一定的实践基础。

（一）更新教师观念，勇于应用微课于教学

微课作为一种新的教学方式，我们教师就要潜心学习、正确认识、敢于应用，而且应用的过程中也要发挥创新的精神。微课教学注重学生的学习过程，不再是教师“填鸭式”的灌输，学生自己学习微课，教师只是引导和创造环境，这和以往的教学不同，学生如何学习、学习的努力程度、原有的基础等全都成了我们教师所看重的东西，这样学生的自我潜能才能被激发。

（二）重视培训、建立学校微课资源平台

要用好微课，必须储备微课资源，教师个人很难将一门课程的微课都制作好，而且微课的质量也得不到保证。网上的资源一般不适用，而且好的资源一般不免费。为了方便教学，学校必须丰富微课教学资源。一线教师是微课资源的主要贡献者，所以首先要让教师准确、系统地把握微课教学方式。为此，学校应该聘请有经验的专家，结合一线教师的建议，从顶层系统设计，打造好学校微课平台，让学生和教师都能随时随地学习各方面的微课资源，这样微课的应用就有了生长的土壤，微课才有可能茁壮成长。

（三）重视传统教学与微课整合

借鉴传统教学设计微课。课堂教学设计中的教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、练习、反馈等，都是课前学习型微课设计中的参考因素。课后巩固型微课，教师要根据学生的课堂反应做出反思，同时收集学生对微课的反馈、对知识掌握的反馈，对已有微课做进一步的修改，让微课的效果达到最大。

综上所述，微课设计的大部分方式都是从传统教学设计中借鉴过来的，所以我们在设计微课时，要注意吸收传统课堂教学的优点。

参考文献：

[1]李少梅，罗喆.微课在高师学前教育课程建设中的设计与应用[J].中国电化教育，2015（11）.

[2]李燕萍.微课、微信公众平台支持下的翻转课堂教学实践探究：以中职学前教育专业《幼儿园语言教育活动指导》为例[J].教育现代化，2015（16）.