基于“3+3”中高职衔接模式的中职物流教学改革探索与实践

管翊伶

[摘要]中高职衔接模式渐渐走入我们的视野，它的产生得到了强有力的理论支撑，并在实践中得到了发展。但在实践过程中，衔接的成果只是很小的一部分，更多的问题是高职学校与中职学校之间缺少联系，各自为政，不能很好的衔接与统筹。

[关键词]中高职衔接;中职物流;教学改革

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0230-01

近年来，随着中等、高等职业教育在发展过程中各自遭遇的瓶颈，“中高职衔接”这一资源共享，优势互补的教育模式应运而生。本文仅以我校物流专业“3+3”中高职衔接的试行情况从五个方面进行探讨。

一、教材的选用与编制

由于物流专业发展的时间不长，教材整体的系统性、理论性、针对性都不强，教材之间雷同、重复较多，内容陈旧，无法满足社会对学生的就业要求。很多课程的教材是面对中高职学生群体的，显然这样的划分太粗略，完全无视中职和高职学生之间的差异，这样的教材是否有利用价值或者该如何选用其中的教学内容都是需要商榷的。随着职业教育的改革和完善，我校的物流专业也纳入学业水平测试，省教育厅指定了考试科目的教材——《物流基础》和《仓储配送实务》，但是其余的大量教材问题仍悬而未决。基于这些一时无法改变的现状，我们要紧跟当前物流业的热点难点，加速知识更新。我们可以还结合自身教学实践，充分考虑学生的能力、兴趣、认知水平，编制校本教材。

二、课程标准的设置

中高职衔接之后，两校对课程标准的设置进行了深入的探讨。充分考虑中高职两个阶段的学生在认知水平、学习态度等方面的差异，以及在人才培养目标定位的层次差别。中职注重实际应用和强化学生基础为目标，制定课程目标和教学内容时，秉着“衔接贯通、统筹兼顾”的思想原则，将中高职两阶段做了严格的划分，使我们原先制定的课程标准更精细、明确。剔除了理论性较强，需要运用大量英语、数学等文化知识体系的部分内容，并把较难的内容进行简化，只要求学生认识、了解，作为高职阶段学习的入门与引导。

三、数字化资源的开发

数字化教学资源建设是教育信息化的基础，是校园网建设的重要组成部分。采用数字化教学资源进行教学符合中职学生的认知特点，更能培养他们的学习兴趣、提高学习效率。鉴于目前我校的基本情况，虽无力打造独立的物流专业网站，但我们可以充分利用校园网资源，打造属于自己专业的数字化教学资源平台，开发物流新闻、发展动态、自主学习、成绩查询等模块，建立一些知名物流网站的链接，给学生提供一些自学的素材与途径。除了课后资源的补充，课堂上还可以引入微课、云班课、录频等来提高课堂效率。特别是录频，学生可以自己取材，自己录制，完成后在课堂上播放，引出课题，引导学生思考，这种方法能极大地激起学生参与的热情。

四、师资力量的提升

师资力量不仅是完成职业教育教学计划的关键，更是职业学校能否办出特色、确保人才培养质量的关键，力量体现在两个层面：团体数量和个体质量。而反观我们的现状，教师的数量严重不足，专业课老师从理论教学到实训课，从职业资格考试考前培训到技能大赛辅导训练，无所不包，这样的“广度”必然导致“深度”的不足。又由于资金等客观原因，教师外出培训、进修的机会很少，也缺乏去企业挂职、实践的机会，质量提升也无法保障。除了教师利用工作之余自学，提升自身的知识能力结构和学历结构以外，学校可以把教师送到对口企业进行短、中期挂职锻炼，使专业课教师更好地掌握专业技能，还可以通过完善教师管理制度，改进教师评价体系来提升教师素质，多管齐下方能取得成效。

五、实训基地的建设

近年，由于生源的不斷扩大、教师教学的诉求和学校领导的重视，现代物流进出库和单证处理两个实训项目先后进驻我校，这些设施设备的引进，对教师教学和学生学习的促进作用是显著的。学生在课堂上学得的理论知识在实训室得到了应用，并在操作设备的过程中，锻炼了动手能力。实训项目丰富了学生的学习生活，增进了教师的教学，给枯燥的理论学习注入了一股新鲜血液，但目前的进出库实训室存在场地小、设备简陋、系统不稳定等问题，而单证处理系统存在一些材料陈旧、更新慢，学生无法查看自己的答题正误情况及正确答案，给学生的纠偏造成很大的困扰。

综上，学校在实训方面的不足，可以通过校校合作、校企合作来弥补。尤其是中高职衔接的院校之间更应该充分实现资源共享，以期以最低的投入获得最高的产出。中高职衔接对我们教学的促进、提升作用是毋庸置疑的，但问题同样显著地摆在我们面前，需要自下而上，由一线的教师发现问题，提出各项改进措施，并自上而下地由政府、教育局、校领导予以重视并不断改革，才能在实践中不断提升教学质量，培养新型的职业技术人才，将职业教育的培养目标落到实处。

参考文献：

[1]陈仁华.中高职专业课程体系衔接的探讨：以物流服务与管理专业为例[J].科技视界，2015（3）.

[2]张晓燕.中高职衔接一体化课程体系构建研究与实践：以物流专业为例[J].江苏科技信息，2015（18）.