中职体育课“行动导向”教学模式构建

朱俊

[摘要]行動导向教学模式是以学生为主体的教学模式，将其应用到中职体育课中，有助于推进体育教学改革，促使学生将所学的体育知识与技能应用到今后的职业发展中，全面提升体育教学的实效性。从概述“行动导向”教学模式入手，对中职体育课构建“行动导向”教学模式的实施路径进行分析探讨。

[关键词]中职体育课;行动导向;教学模式

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0243-01

一、行动导向教学模式概述

行动导向教学模式是以学生能力为本位，将教学与职业工作相结合，围绕行动目标制订教学计划，引导教学组织过程的一种有效教学模式。该教学模式将学习行动作为主线，强调为学生营造仿真的环境，让学生在环境中制定学习计划、决策分析计划、实施计划、检查计划完成情况，统一学生的脑力与体力协同劳动，最终完成行动目标。

对于中职体育教学而言，传统的体育教学模式只重视学生体育项目的知识与技能传授，导致学生参与体育教学活动的积极性不高。而将行动导向教学模式引入体育教学中，能够有效改善这一现状，其丰富的教学方法，如项目教学法、游戏教学法、角色扮演法、头脑风暴法、案例教学法等，能够进一步创新体育教学活动内容，促使体育教学与职业工作相结合，让学生在实践中体会到体育锻炼的快乐。

二、中职体育课“行动导向”教学模式的构建

（一）项目教学模式

在中职体育课上，教师可以运用项目教学法开展教学活动，学生在完成项目的过程中，能够掌握体育运动的技巧。教师可在教学开始前，为学生分配学习任务，并让学生通过各种途径搜集与任务有关的信息，如图书馆、互联网等，借此来补充知识和技能。教师为学生布置的项目应当与教学及实际应用相符，并尽可能结合职业工作，同时，还要兼具理论和技能，由此可使项目的作用得以最大限度地发挥，从而使学生在完成项目的过程中，学习到更多的体育知识和技能。此外，教师要注意项目任务的合理性，既不能太难，也不能过于简单，要难易适中，使学生可以独立完成，由此能够激励学生完成项目。当体育项目确定之后，为顺利完成项目，应先制定出可行的计划，可将学生分成几个小组，每组5～8人，选取一名学生担任组长，结合项目的目标，制定实施步骤，并在获得教师的认可后按该步骤实施。将项目教学法运用在体育教学中，能使学生的主体地位得以充分体现。

（二）模拟游戏教学模式

中职学校是以应用型人才作为培养目标的，在这一前提下，中职体育可在教学过程中为学生创建企业场景，并采用模拟游戏法，通过模拟教学达到与企业结合的学习效果。例如，在教学排球垫球时，教师可运用项目教学法，先让学生掌握垫球的基本动作要领，随后为学生安排比赛游戏，借此来激发他们的学习兴趣。教师可按学生的专业特点，利用模拟游戏法，将游戏的场景模拟成企业产品的物流运输过程，在这个场景中，学生扮演企业员工，运用课堂上所学的垫球技术，将产品（排球）运到仓库（箩筐）内。教师可将学生分成几个小组，各小组的组员可以发挥自己的想象力，设想出最佳的运输方法和路线，从而在比赛规定的时间内，运送最多的产品（排球），进而获得胜利。在行动导向教学法中，当垫球游戏结束后，教师可借助头脑风暴法让学生就比赛过程进行讨论，为何一队垫球的数量最多，三队最少。随即让学生进行探讨，说出自己的观点，而教师则进行总结性引导，这样不仅可以使学生掌握体育技能，还与职业教育的要求相符。

（三）角色扮演教学模式

在中职体育教学中，教师可以运用角色扮演教学模式，调动学生的学习积极性。学生在扮演不同角色的过程中，能体验到角色的心理，有助于实际问题的解决。例如，在教学篮球投篮技术时，教师若是采用传统的灌输式教学，很难使学生掌握其中的技术要领，由此会对教学效果造成影响。为此，教师可通过角色扮演法来改变这一现状。教师可为学生设定一个投篮比赛的情景，让学生扮演自己喜爱的NBA明星球员，用各种不同的方法进行投篮演示及比赛。学生在扮演NBA球星时，自身的情绪变得异常高涨，而教师可按比赛中出现的技术动作对学生的表现进行评价，随后导入学习内容，向学生讲授投篮的技术，这样可以加深学生对动作要领的理解和掌握，教学效率和质量也随之提升。在角色扮演法中，学生从真正意义上成为课堂主体，教师则是学生学习的合作者和组织者，在这种教学方法下，学生的学习积极性、主动性都有明显提升，更加便于知识的掌握。

总而言之，行动导向教学模式是创新中职体育教学模式的重要方向，对紧密联系体育教学与专业发展，提高体育教学实用性有着重要作用。在体育教学中，教师要合理运用项目教学、角色扮演以及模拟游戏教学模式，为学生创建逼真的情境，不断提高学生的身体素质，丰富学生的学习经验，促使学生职业能力全面发展。

参考文献：

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