浅谈中职生青春期教育问题

翟景朋　陈东梅

[摘要]中职学生正处于青春期这个特殊阶段。主要探讨关于青春期教育的概念、中职生为什么要进行青春期教育、青春期教育的主要内容和如何开展的问题，以期待帮助广大中职学生认识青春期生理和心理的特征，处理好青少年个体面临的各种矛盾冲突，顺利度过疾风骤雨的青春期，健康地成长。

[关键词]中职生;青春期;青春期教育

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0296-02

青少年期是一个既充满生机活力又充满矛盾困惑的时期，是个体一生发展历程中的一个特殊的过渡时期。这一时期既为青少年心理发展提供了动力和机遇，也使青少年心理发展面临挑战与挫折。根据现代社会发展的趋势和特点，青少年期大约始于11、12岁，止于25、26岁。

青春期与青少年期同时开始但早于青少年期结束，它是指个体在生理上迅速发育而直至成熟的一段时期。个体在青春期，生殖功能发育、成熟，第二性征出现、成型，身体各方面从加速生长直至基本稳定。青春期大约始于11、12岁，止于18、19岁，这是一个急风暴雨的时期。

青少年期在生理和心理上有三个方面的主要特征：（1）青少年期是个体生理快速发展而趋成熟的时期，个体的生理发展主要凸显出三个方面的特点：骨骼肌肉的发展变化、第二性征的出现和神经系统的日臻完善，这些变化最终促成青少年生理发展成熟。（2）青少年期是个体心理由依赖走向独立的过渡时期。心理发展主要指个体的认知、情感、人格、自我意识等方面的发展，个体为了摆脱对近亲者的依赖，建立新的世界，青少年会表现出较多的逆反心理和对抗行为。（3）青少年期是个体社会化面临众多矛盾冲突的时期。青少年期的社会化任务主要是掌握必要的社会知识文化，学习男性或女性的社会角色规范，建立与他人和社会的合理关系，能够同朋友和异性正当交往，选择和准备从事的职业，确立人生观和价值观，计划未来的生活等。青少年时期的社会化任务十分繁重，因此使青少年个体面临各种矛盾冲突。

青少年期是一个极其重要的时期，是人生发展打基础的阶段，它承前启后，对人生的后续发展影响深远。中职学生的年龄处在15～19岁，正是青少年期的关键时期。基于青少年期的特点，为了使广大中职学生认识青春期生理和心理的特征，处理好青少年个体面临的各种矛盾冲突，顺利度过疾风骤雨的青春期而健康地成长，对中职学生开展青春期教育非常有必要。

进入青春期后，个体性激素分泌增多，性意识萌动。所谓青春期教育，指的是针对青少年生理和心理的特点，对他（她）们进行性知识、性心理、性观念、性道德的教育，使进入青春期的未成年人科学、系统地了解性知识，了解性心理，树立科学的性观念，培养正确的性道德，并能够按照社会道德规范和法律规范控制自己的行为。开展青春期教育应当循序渐进，包括采取课堂教学、心理咨询、举办展览等方式。同时，学校教育要与家庭教育结合起来、互相配合，努力解决未成年人在青春期遇到的生理、心理问题。下面，重点谈一谈学校开展中职生青春期教育的主要内容。

一、科学系统地开展性知识教育

青春期的一个主要生理特征是生殖系统的发育、成熟，并伴随着第二性征的出现、成型。性的发育、成熟是自然现象，不以人的意志为转移。而对正处在青春期的中职生来讲，处于性发育和性成熟的最后三四年，虽然性发育接近成熟并趋于完成，但大多数学生对性的认识还是片面的、表面的，缺乏系统性和科学性，甚至是错误的认识。一方面，他（她）们对性的发育和成熟充满好奇和幻想，有了性冲动，想入非非，处于想得到性的满足而无法实现的烦恼和矛盾之中;另一方面，他（她）们很想了解自己身体的变化，了解異性的身体，了解性方面的种种问题，但往往是“病急乱投医”，缺乏科学的知识来源和科学的指导，而只有科学的知识来源和科学的指导，才能使中职学生科学系统地了解性知识、了解性。

性知识是一门科学，必须以科学的态度对待，教师以科学的态度教，学生以科学的态度学。性知识是一个庞大的知识体系，基于中职生的知识储备和开展教学的时间限制，在教学过程中，应主要跟学生讲好以下几个方面的性知识点：

（一）男女生殖系统的基本构造与男女生殖器官的基本功能

在网络高度发达的今天，性知识的图片、视频、文字等在网络上大量存在，学生获得性知识主要通过网络，而且大多数情况是出于对性的神秘和好奇，通过网络对性知识大量涉猎、囫囵吞枣、如饥似渴，但走马观花、不求甚解，只是为了满足一时的冲动和自己的好奇心。因此，中职生在这种情况下获得的性知识多而杂，没有经过系统的梳理，没有经过科学的思考和指导，这方面的工作就需要教师在进行青春期教育的过程中完成。这个系统科学的整理教育过程主要包括男女生殖系统的基本构造、男女生殖器官的基本功能、性器官发育生长成熟的简单过程、生殖系统的卫生和保洁、性疾病的预防等内容。教师可以通过解读、图片、视频、学生讨论、性知识竞赛游戏等多种多样的教学方式展开教学，以期达到最佳的教学效果。只有这样，才能使学生比较系统科学地了解性知识，科学对待性知识，用好性知识，引导青少年正确面对性的问题，处理好青春期性的烦恼和性的困惑。

（二）第二性征的出现及其原因

青春期一个显著的现象是第二性征的出现，这就是通常所讲的男女有别的一个明显的方面。青春期教育必须讲好第二性征的出现以及出现的原因。青春期开始于与性有关的荷尔蒙的突增，肾上腺的成熟，而第二性征是伴随着性成熟的生理标志。这是第二性征出现的原因。女性的第二性征主要是乳房、阴毛、腋毛、变声、皮肤变化、骨盆变宽变深;男性的第二性征主要是阴毛、腋毛、面部毛发、肌肉发达、变声、皮肤变化、肩膀变宽。只有讲清楚第二性征的这些问题，才能使学生真正地了解男女第二性征的不同是由于男女身体分泌的雄性激素和雌性激素比例的不同而出现的，这是一种男女有别的自然现象，是不以人的意志为转移的，进而让学生更好地了解在青春期男女身体的这种变化，更好地认识自己的身体，正确处理好由于身体的变化而出现的诸多问题和困惑。

（三）怀孕和婴儿出生的科学过程

通常有一个有趣的现象，小孩子会问母亲一个好奇的问题：“我是从哪里来的？”青春期教育就要把“我从哪里来”这个问题科学地讲清楚。这时候的青少年学生已经具备了一定的生理知识，已经能够完全理解这个问题。教学中如何把怀孕和婴儿出生的科学过程讲清楚呢？主要讲清楚如下几点，包括：精子与卵子如何结合即受精的过程、如何怀孕、婴儿发育成长的简单过程（十月怀胎）、生产婴儿的简单情况。只有这样，才能够让学生认识“我从哪里来”这个问题，科学地认识一个生命的诞生是从受精、怀孕、胎儿、生产婴儿这样一个科学严密的过程而来的，了解生命的来之不易，更珍爱生命。

二、引导学生形成科学的性观念，培养正确的性道德

性教育一方面是性知识的教育，另一方面是性观念和性道德的教育。青少年学生正值青春期，对性充满好奇心，充满幻想，而且在今天性教育相对缺失的情况下，青少年学生对性的认知是不够科学的。另外，他（她）们基本上是通过网络这一渠道获得性知识，鱼龙混杂，对性缺乏正确的引导，缺乏正确的认知。这样对其性观念和性道德的养成就会產生较大的副作用，导致青少年学生不能形成科学的性观念和培养正确的性道德。因此，教师在进行性教育的时候，务必要通过引用正反方面的案例，动之以情，晓之以理，引导学生树立科学的性观念，培养正确的性道德。

通过性观念和性道德的教育，一方面让学生了解性观念是一个人对性的认识和看法，包括对性生理、性心理、性行为、性文化等的认识和看法，如恋爱观、择偶观、婚姻观、性别角色、性与爱的关系、手淫遗精、生育观等;另一方面培养学生正确的性道德，让其认识性道德是指规定每个人性行为的道德规范，它主要体现在家庭、婚姻、道德方面，表现在从恋爱、结婚、生育、抚养后代这样一个漫长的岁月，需要有维护家庭、忠贞配偶、繁衍后代、白头偕老的信念和意志。这样，才能使学生树立科学的性观念、培养正确的性道德。

三、教育学生承担性的责任

青春期教育一个重要的目的就是要教育学生承担性的责任。随着青春期个体性的发育与性的成熟，青少年学生对异性有了强烈的好奇感，有了性的需要，想获得性的满足，这方面以男生更加突出。而此时的青少年学生，不但身体发育没有完全成熟，性也没有完全发育成熟，心理更没有发展成熟。因此，青少年学生性的需要与其生理和心理的不成熟是矛盾的，是暂时无法满足的。对一些早恋的学生来讲，由于抵制不了性的诱惑，过早偷吃了“禁果”，有些女生还导致早孕甚至成为未婚妈妈的情况发生，这是一种对自己、对别人都是不负责任的行为，不但对生理和心理带来伤害，对人生的发展也会产生深远的影响，这一方面对女性尤为突出。在今天的现实中，这种情况已经屡见不鲜。通过性责任的教育，让学生明白，性行为不仅仅有新奇感、满足感，而且要遵循性道德和家庭婚姻道德，也不仅仅是两个人的事，要彼此承担责任，更要承担家庭和社会的责任。这样才能更好地约束青少年学生的性冲动，约束其不负责任的性行为，既有利于个人，又有利于家庭和社会，这才是青春期教育的最高目的和最高境界。

这三方面的教育内容，它们是循序渐进的，首先是让青少年学生科学系统地了解性知识，进而树立科学的性观念和培养正确的性道德，最后懂得承担性的责任。与此同时，这三方面的教育内容又是紧密相连、互为补充的有机统一体，科学地认识性知识是树立科学的性观念、培养正确的性道德和承担性的责任的知识基础，而树立科学的性观念、培养正确的性道德和承担性的责任反过来为科学系统地学习性知识提供了指引，进而以科学的态度学习性知识、以科学的态度对待性。

青春期教育是一项有利于青少年学生身心健康发展的重要工作，也是一项有利于青少年学生更好地推进社会化的必要工作，学校务必要重视这项工作，并在教学中务必要抓实、抓细、抓好，以促成青少年的健康成长。

参考文献：

[1]卢家楣.青少年心理与辅导：理论和实践[M].上海教育出版社，2011.

[2]刘爱书，庞爱莲，张修竹，等.发展心理学[M].10版.人民邮电出版社，2013.