翻转课堂在中职市场营销专业教学中的应用研究

李卉

摘要：文章结合实际，分析了翻转课堂在中职市场营销专业教学中的重要意义，并根据其在应用中存在的问题，提出了一些教学改革对策，以提高中职市场营销专业教学质量。

关键词：市场营销专业;翻转课堂;问题;教学改革

翻转课堂是一种全新的教学模式，将其应用于中职市场营销专业教学中，能有效提高教学质量和教学效果。但是当前翻转课堂在实际应用中还存在不少问题，需要教师在教学中采取有效措施，以提高其运用效果[1]。

一、翻转课堂在中职市场营销专业教學中应用的重要意义

（一）有利于提高学生的学习主动性

在市场营销专业教学中，采用翻转课堂教学模式重构学生课内外学习时间和学习内容，将学习决定权、主动权还给学生，有利于发挥学生的主体作用，让学生在自主探究、自主学习的过程中，获得更丰富的知识，加深对知识的理解，学会举一反三，提高知识运用能力。

（二）有利于提高学生的实践能力

翻转课堂打破了传统课堂教学模式对学生的禁锢，使学生成为课堂的主体，摒弃了单纯的理论灌输，强化了案例探讨和实践操作，这与中职学生好奇心强的特点相符合。在市场营销专业教学中，运用翻转课堂教学模式，能够真正体现以学生为主体的教学理念，对提高教学效率和教学质量以及学生的实践能力具有很大的帮助。

二、翻转课堂在中职市场营销专业教学中存在的主要问题

（一）教学前期准备不足

将翻转课堂应用于中职市场营销专业教学，教师应结合实际教学内容和教学方案，做好前期准备工作，包括搜集营销案例、准备视频资料等。与传统灌输式教学模式相比，翻转课堂要求教师具有较高的职业素养，包括拥有较为全面的知识储备、能灵活运用多种教学手段、具有团队合作精神等[2]。但是受教学压力和应试教育的影响，当前许多教师不能够完全按照翻转课堂教学模式来开展教学。

（二）教师角色未能实现转换

当前，在教学过程中，由专业教师决定教学内容、主导教学节奏的现象依旧比较普遍，学生往往被动听讲、被动记笔记。翻转课堂教学模式要求教师逐渐转换角色，将课堂交还给学生，让学生成为学习的主体，教师只做课堂的组织者和引导者。这就要求专业教师深入了解每个学生的特点，并制订差异化的教学方案，开展针对性教学。

（三）学生自主学习力较差

在市场营销专业教学过程中，运用翻转课堂教学模式要求学生充分发挥自身主体作用，这就要求学生具有较强的自主学习能力。但当前很多学生缺乏学习主动性，自我控制能力较差，在学习过程中不能发挥自身的主体作用，不能很好地完成学习任务。

三、中职市场营销专业教学中翻转课堂教学模式改革对策

（一）强化师资队伍建设

翻转课堂教学模式在中职市场营销专业教学中的应用是一种创新，教师作为创新主体，应及时更新教学观念、创新教学方法，不断提高信息技术操作能力和信息处理能力，使自我教学能力得到整体提升。具体而言，市场营销专业教师可以制订翻转课堂教学计划，将翻转课堂教学理念应用于教学实践，引导学生在课堂内外自主开展市场营销知识的探究，提升翻转课堂在市场营销专业教学中的应用效果。同时，学校要经常组织教师参与培训，不断提高教师的职业素质，增强其运用翻转课堂进行教学的能力。

（二）优化课程设计内容

中职市场营销专业教学具有较强的专业性和实践性，涉及的知识点较多。因此，在课程设计中，教师应突出课程的教学重点和难点，利用互联网技术，引导学生开展自主学习，延伸学习空间，提升学生的实践能力。例如，在讲解市场营销理论知识时，教师可以设置问题，让学生讨论交流，自主解决问题，加强学生之间的互动。

（三）创新教学环境

课前预习是市场营销课程教学中十分重要的教学环节。在具体教学环节中，教师可以利用互联网技术，全面了解学生学习动态;在学生自主学习和探究过程中，教师应进行适当引导，帮助学生及时解决遇到的问题，让每个学生获得成功的体验，提升学生学习质量。

良好的学习环境是提高学生学习兴趣的重要基础，也是促进学生养成良好习惯、发挥学生自主学习能力的重要举措。例如，在理论教学过程中，教师应首先组织学生课前预习相关知识和内容，在学生初步掌握了基础知识之后，再指导学生对该理论体系下的其他知识进行分点学习，逐层讨论。在学生营销技能培养与提升的过程中，教师还可以模拟具体的营销环境，让学生进行合作探究并制订相应的营销方案，进一步丰富教学内容，促进师生之间角色的互换，充分发挥翻转课堂教学模式在中职市场营销专业教学中的作用。

参考文献

[1]何凡，龚永洪，郑珺，等.略论市场营销学翻转课堂教学模式构建[J].当代职业教育，2016（11）：32-35.

[2]解洪懿.翻转课堂在高职网络营销课程教学中的应用[J].电子商务，2016（5）：85-86.