高职学前教育专业美术教学创新意识实践研究

郑雯倩

摘要：美术教学在高职学前教育专业教学中占有重要的地位，对学生创造能力和审美能力的提升具有十分重要的作用。但当前美术教学创新意识有待增强，需要在实践中不断研究和探索。

关键词：高职;学前教育;美术教学;创新意识

近年来，随着人们审美观念的提升，社会各界对学前教育美术教学提出了更高的要求，因此，高职院校应在新的教育体系下增强创新意识，探索新的发展路径。

一、高职学前教育专业美术教学发展现状

（一）教学观念比较传统

受传统教学模式的影响，当前美术课堂缺乏趣味性，填鸭式教学使学生在课堂上的主动性不足，学生逐漸养成刻板、懒惰的行为习惯。这种由教师主导的单向教学模式已满足不了当前美术教育发展的需求，急需创新教学理念，对教学模式进行改革。

（二）教学内容与实际脱节

部分高职院校美术课程教学内容比较单一，往往围绕教材进行讲解，未能与实际相结合。长期照本宣科的教学方法使理论偏离实践，学生未能掌握美术运用技巧和细节处理方法，导致作品缺乏生气。

（三）学生基础较为薄弱

高职院校许多学生在入学前对美术专业知识一无所知，这给教学工作带来较大的压力，使美术教学难以达到预期的效果，不利于高职学前教育美术教学整体水平的提高。

二、学前教育专业美术教学存在的问题

（一）教学理念陈旧，教学形式单一

当前高职学前教育专业美术教学理念比较落后，缺乏创新意识。在单一的教学课程设置下，学生接触的美学知识不够丰富，掌握的美术实操技能也过于滞后，而且课时安排受到其他学业课程的挤压，这些都严重影响了美术课程的教学质量。

（二）科技手段应用不足，实践教学少

近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，但目前高职学前教育专业美术教学资源仍以教材为主，没有充分利用多媒体等先进科技手段进行适当的教学补充与实践拓展。因此，需要充分利用先进技术，强化实践教学，全面激发学生的想象力和创造力。

（三）师资匮乏，专业教学效果不佳

学前美术教育是一门创作性较强的学科，学生不仅需要掌握基本的美术理论知识，还要能熟练运用绘画技巧，学会多维度创作。当前，高职学前教育美术专业的师资力量极为薄弱，大多美术教师是业余的或是由其他代课教师兼任，导致学生的创新意识、创作灵感、艺术眼界因得不到专业指导而受到一定的影响，未能充分挖掘学生的专业才能。

三、新时期学前教育专业美术教学创新意识策略探索

（一）创新教学理念，丰富课堂活动

高职院校要积极转变教学理念，培养满足社会需求的美术专业人才。在教学模式上，应加强对网络教学、数字教学、多媒体教学等的应用，将新科技与教学进行有机结合;在知识与技能学习方面，除了传授美术专业基础知识和技能以外，还要强化对学生审美能力、灵感创作等的培养;在课程设置方面，应适当安排基础美学、美术史、美术鉴赏理论等课程，提升学生的美术鉴赏能力，引导学生将美术与生活联系起来，真正理解美术的内涵。

（二）增强师资力量，培养专业技能

高职院校应选拔大量优秀教师充实美术专业师资队伍，增强师资力量。另外，美术专业教师在开展教学时，应注重培养学生的观察能力和思维能力，增强学生的绘画技能，激发学生的创作灵感，根据学生的美术基础和理解能力的不同进行差异化教学，提高学生的自主创新意识，给予学生更大的创作空间，让学生主动投入美术创作，感受并理解美术的真谛，形成对艺术的独到见解。

（三）提倡分科教学，实现因材施教

针对高职院校学生基础水平较低的情况，倡导分科教学模式，并结合学生的能力水平，对学生进行分类管理，分设基础素描、色彩教学、速写基础等美术专业基础课程，使零基础、学习能力较差的学生得到快速提升，为后续的专业教学奠定基础。

四、结语

总之，高职学前教育专业美术教师应在教学实践中不断更新教学意识，创新教学方法，激发学生对美术学习的兴趣，帮助学生掌握美术专业技能，培养学生的审美能力，提高学生的美学素养。

参考文献

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