技工学校语文应用能力教学实践与研究

吴秋媚

摘要：技工学校的语文教学中最为重要的就是对学生进行语文应用能力的培养。语文应用能力教学不但能够提高学生对专业技能的理解能力与对事物结构的剖析能力，而且在较大程度上可增强学生的思维能力，帮助学生更好地掌握专业技术知识，从而使学生的综合素质得到较大的提高。文章以广西南宁技师学院汽车系中德诺浩班为例，对技工学校语文应用能力教学进行深入探究。

关键词：技工学校;语文应用能力教学;实践与研究

语文应用能力教学主要是通过课文欣赏、口语知识、写作训练等内容的教学来提升学生的听、读、说、写能力，在较大程度上能够提高学生的综合素质以及职业能力。我国实施素质教育以来，技工学校肩负着高素质技能型人才培养的重任，技工学校的教学开始从传统教学逐步转变为对学生思维方式与实践能力的培养。为了把学生培养成为具备良好综合素质的技能型人才，技工学校的语文应用能力教学越来越受到重视，这也是对技工学校教学模式的一次革新。

一、技工学校开展语文应用能力教学的重要性

（一）实现教学目标

技工学校实施语文应用能力教学的目标主要是提升学生的语言应用能力，并在此基礎上提高学生的专业素养，这在较大程度上能够提升学生的就业能力，为学生就业和创业打下良好的基础[1]。中德诺浩班的教学目标主要是推进现代职业教育体系建设，并在此基础上深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一，促进技工学校学生职业生涯的发展，这与开展语文应用能力教学的目标一致。

（二）提升学生实践操作能力

技工学校的语文应用能力教学，主要是对学生讲授企业文化、职业规划以及行业发展等方面的知识，这是语文应用能力教学的主要内容，也是技工学校专业实践的基础知识。学校为了提升学生的实践能力，可以以校企合作的方式来完成教学实践环节，这在较大程度上可增强学生的职业意识，提升学生专业实践操作能力。技工学校的语文教学实用性比普通学校更强，对提升学生实践操作能力具有较大促进作用。

（三）完善学生人格

与普通高中生相比，技工学校的学生理论知识基础相对较差。但技工学校学生具备丰富的社会经验，在专业技能学习的基础上，能够从语文应用能力教学中提高对事物的认知能力，以此完善自身人格，提高自身的人格魅力[2]。

（四）提升学生终身学习能力

技工学校学生的专业知识学习需要以语文知识学习为基础，语文应用能力教学不但能够满足学生的学习需求，而且在较大程度上可增加学生的知识储备，对学生终身学习能力的提高尤为重要[3]。

二、技工学校语文应用能力教学现状分析

（一）学生语文基础薄弱

技工学校学生语文基础相对薄弱，主要表现在以下几个方面：第一，学校在进行招生时生源广泛，学生的学习能力与知识储备参差不齐;第二，技工学校学生理论知识基础相对较差;第三，由于专业教学内容较为枯燥，学生对教学内容失去兴趣，缺乏学习动力，致使文化知识基础越来越薄弱，不利于学生对知识的运用能力与思维能力的提高。

（二）教学模式落后

当前，很多技工学校在语文应用能力教学中依然采用较为传统的教学模式。教师在教学过程中仍以填鸭式的教学方法进行教学，这在较大程度上降低了学生对语文的学习兴趣，导致语文应用能力教学效率很难得到提高[4]。此外， 教师在教学过程中没有认识到语文教学的特殊性，无法营造轻松愉悦的课堂氛围，师生之间很难进行有效的互动，这在较大程度上不利于语文教学质量的提升。

（三）教材选择缺乏针对性

技工学校语文应用能力教学中教材的选择与专业技能的学习情况严重脱节，对不同专业的学生采用统一的教学内容与方法，无法做到针对性教学，导致学生的知识水平无法得到有效提高。技工学校语文应用能力教学内容与高中语文教学内容相似，无法体现出职业教育的特殊性。

三、技工学校语文应用能力教学对策

（一）改变教学模式

技工学校语文教学模式相对落后，这就需要丰富教学形式，比如开展一些有意义的答辩、表演以及演讲等活动，提高学生对语文知识的应用能力[5]。教师还应通过有效的方法活跃课堂氛围，以调动学生学习的积极性。

（二）语文学习文本的针对性选择

语文教材的选择应与技工学校专业特点相符，在此基础上，还要符合学生的年龄特点、配合学生的兴趣，只有这样才能有效促进学生专业实践能力的提高。此外，语文教材的选择还需要具备一定的时效性与科技性。

（三）应用训练技能化

技工学校教学是以培养高素质实用性人才为目标，这就要求语文应用能力教学偏向技能化，以此提高学生的应用能力。语文应用能力教学应通过技能化训练，提高学生专业实践能力。

（四）多样化的教学方法

技工学校可以通过案例教学来提升学生的学习能力，以小组为基础进行现场讨论与分析，有效培养学生口语表达能力与对语文知识的理解能力[6]。还可以通过情境式教学方法，在教学中让学生进行角色扮演，让学生深入具体情境，培养学生解决问题的能力。

（五）以教师为主导，学生为主体的教学原则

技工学校语文应用能力教学应以培养师生关系、提高语文应用能力为基础。在教学中教师应对教学内容进行针对性选择，以满足学生的职业需求。在教学中以教师为主导，以学生为主体，能在最大程度上调动学生的学习主动性，提高教学实效性。

（六）处理好教与学的关系

为了提高学生的就业能力、职业素质，让学生在未来获得更好的发展，技工学校的教育教学应满足不同学生不同层次的需求。教师在教学中应将知识教学、能力培养以及情感教育有效结合，处理好教与学之间的关系。

（七）处理好讲练与成绩考核的关系

教师在语文应用能力教学过程中，需要组织好训练项目、制订好能力目标、有效掌握教学过程，并且将对知识的考查转变为对能力的考查，同时采用多样化的考核标准。此外，在教学中教师还应观察学生对知识的筛选能力[7]。

（八）提高学生自主学习的能力

教师在进行语文应用能力教学的过程中，应采用适合学生的教学方法有效调动学生的学习积极性，最大程度地挖掘学生的学习潜力，不断提高其职业能力、语文应用能力以及学生的自主学习能力。中德诺浩班在2015年邀请了与我校有合作的单位，参加了汽车和机电两个专业现代学徒制人才培养研讨会，在该研讨会上强调了对学生自主学习能力的培养。

四、技工学校学生语文应用能力教学的研究方向

（一）教学内容生活化、专业化

我国技工学校的语文教学与其他学科的联系相对不密切，与现实生产生活联系较少，不但使教学内容与现实生活脱节，而且在较大程度上导致学生思维固化。为此，技工学校在进行语文应用能力教学时，需要将教学与学生的专业以及职业岗位进行有效结合，这在较大程度上有利于学生未来的职业发展[8]。技工学校语文应用能力教学应当由课堂扩展到课堂外，融入家庭与社会生活，使教学空间更开放，使教学内容生活化、专业化，从而提高学生的学习效率。

（二）评价方式多元化

技工学校在进行语文应用能力教学评价过程中，通过考试定成绩的方式已不适应现代社会的发展，需要采用多元化的评价方式，对学生的学习过程进行有效考核。这在较大程度上可提高学生语文应用能力，同时还能够有效提升学生在课堂外的实践能力。教师还需要对学生在课堂内外的学习能力进行评价，通过理论知识与实践能力的综合性评价来确定学生的成绩，这对学生未来职业发展具有较为重要的意义。除此之外，评价标准应以应用能力与学习过程为主要考核标准，将学生在日常教学与课外活动中的表现计入平时成绩，期末考试主要是以笔试与口试为主，让学生明白日常学习与期末考试的重要性。

五、结语

综上所述，技工学校對学生实施语文应用能力教学，不但能够提高学生综合素质，而且在较大程度上有利于技工学校的人才培养。技工学校在发展的过程中积极响应国家教育体制改革的号召，通过语文应用能力教学提升学生的文化素养，使之成为高素质的职业人才。中德诺浩班学生的语文应用能力在教学改革后有较大的提高，较多学生在实践过程中能够对一些相关知识进行自主学习并应用。除此之外，还开展了一些有意义的答辩、表演以及演讲等活动，大大提高了学生对实践学习的积极性，这对学生未来职业生涯的良好发展具有较大的促进作用，这也是语文应用能力教学的目的。

参考文献

[1]马俊梅.技工学校语文教学培养学生创新能力探究[J].环球人文地理，2016（20）：330.

[2]张志红.技工学校语文教学存在的问题及改革探索[J].教育现代化，2017（20）：43-44，47.

[3]吴彬.职业素质培育在技工学校语文教学中的应用[J].现代职业教育，2017（23）：93.

[4]戴斌.提高技工学校语文教学质量的方法与途径[J].职业，2017（3）：79-81.

[5]付秀达.技工学校语文教学改革探析[J].中国科技投资，2016（10）：262.

[6]毛金华.浅谈技工学校语文教学中学生学习兴趣的培养[J].教育现代化（电子版），2017（21）：255.

[7]原黎.技工学校语文教学存在的问题与对策[J]. 课外语文（下）， 2017（12）：40-41.

[8]潘荣菊.论个性化教学在技工学校语文上的应用[J].民营科技，2017（9）：241.