基于提升学生综合职业素养的项目导向实践课程体系搭建

区雪连 郭艳平

摘要：职业教育的目标是培养专业的技能型人才，注重对学生实践技能的培养。文章提出将碎片化的实践教学重新整合，构建切实可行的实践课程体系，体现以学生为中心的教学宗旨，提升学生的综合职业素养。

关键词：综合职业素养;实践课程体系;项目导向

一、构建实践课程体系的必要性

目前高职教育的实践教学处于碎片化状态，实践教学没有受到充分重视，实践教学对学生职业能力培养的作用未能充分发挥出来，科学开展实践教学对学生综合职业素养的提升有很大帮助。

针对以上情况，文章提出将碎片化的实践教学重新整合，以培养学生综合职业素养为核心，构建切实可行的实践课程体系，以实践引导专业课程的开展。科学的实践课程体系以学生为中心，是高职教育发展的必然要求。

二、实践课程体系的实施思路

职业教育是以就业为导向的教育，职业能力对学生就业、职业发展生命力有较大关系。职业能力不只是具体岗位的专业知识和技能要求，而是多种能力的综合体现[1]。在当代社会，知识经济对人才的要求不断提高，高校应以培养学生综合职业素养为核心来构建切实可行的实践课程体系。文章以给排水工程技术专业为例，设计了给排水工程技术专业实践课程体系，探索了实践课程的动态教法与评价体系。

（一）综合实践课程体系的搭建

如图1所示，通过前期市场调研与目标岗位的分析，确定给排水工程技术专业学生所需的综合职业素养。分析、筛选典型项目，以其工作任务、工作过程为依据，整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，结合相关职业技能证书的考核要求，开发综合实践课程体系，制订以综合实践课程体系为核心的人才培养方案。进一步深化“教、学、做”一体化的实践教材，完善实践课程体系[2]。

（二）探索和优化实践课程的动态教法及教法集合

如图2所示，以实际建设项目、典型工程案例及學生创新项目为载体，虚实结合，模块融合引入教学过程。按照项目设计实践教学过程，根据管道布置、管道设计流量计算等内容设置网络学习情境与课堂学习情境，采用分组讨论法、任务驱动法、工程案例法等多种教学方法，按不同项目模块设置教法或教法集合，科学设计、精心组织，实现教学做一体化。在这个过程中，企业、行业专家参与其中，一起促进学生综合职业素养的提升[3]。

（三）构建多元的实践课程评价体系

针对实践课程体系中不同教学模块的能力要素，构建“专业能力、社会能力、方法能力”三位一体的综合能力评价体系，结合学生岗位实操、技能测试、任务解决等情况，采取学生自评、小组互评、教师评价等多种评价方式（如图3所示），合理设置权重，细化评分标准，循序渐进地对学生进行全方位全过程的考核评价[4]。

以学期为界，周期性统计实践课程评价数据，根据统计数据不断调整实践课程评价指标。关注学生的可持续发展，全过程、多角度地剖析和探讨基于项目导向的实践课程体系实施规律，推动实践课程的建设和改革，全面提升学生的综合职业素养。

三、结语

以培养学生综合职业素养为核心的实践课程体系，有利于学生的全面发展[5]。教师应不断提升自身学术水平，拓展自身知识面，提高自身的综合素养，探索和优化实践课程的教学方法，构建多元的实践课程评价体系，更好地实现教学目标。

参考文献

[1] 郭艳平，沈智勇，区雪连，等.高职教学中以学生职业能力为中心的“项目导向型”教学模式探索[J].新课程学习（中），2014（8）：9.

[2] 郭艳平，唐菠，区雪连，等.基于项目导向综合能力培养的实践课程体系设计与探讨——以广东环境保护工程学院给排水工程技术系专业为例[J].职业教育，2014（4）：47-49，84.

[3]李筱曼，叶文通，徐杰展，等.高职院校学生职业素养培育探析[J].新西部（下旬刊），2018（9）：148-149.

[4]姚允刚.提升技工院校学生职业素养的实践和探索——以晋城技师学院职业素养培育工作为例[J].职业，2018（25）：40-41.

[5]李少华，金松洋.基于职业核心能力的高职护理专业课程体系改革的研究与实践[J].全科护理，2018（16）：3441-3443.