浅谈美国高校职业生涯规划教育对我国高校就业指导的启发

李钰

摘要：职业生涯规划教育起源于美国，与我国现阶段的就业指导工作有很多相似之处。我国高校可借鉴美国高校职业生涯规划教育的经验，改善当前高校就业指导工作，引导学生树立正确的人生观、价值观和就业观，实现学生更好的发展。文章分析了美国高校职业生涯规划教育的发展历程和特点，论述了我国高校就业指导工作存在的问题，提出了美国高校职业生涯规划教育对我国高校就业指导工作的一些启发。

关键词：职业生涯规划教育;发展历史;就业指导

高校就业指导工作的缺失是导致学生就业难的一个重要原因。当前，我国高校不注重开展学生职业生涯规划，仍以传统的知识传授为主，没有形成系统化、专业化的就业指导体系，导致学生所学的专业知识和市场需求严重脱节。实际上，就业指导工作不仅能够有效解决大学生的就业问题，还能够帮助大学生树立正确的就业观，满足大学生身心发展需求，确保大学生毕业后能更好地适应社会。

一、美国高校职业生涯规划教育发展历程

20世纪初，美国等发达国家迎来了新的发展机遇，各个行业的生产效率进一步提升，职业分工更加精细化，如何利用人才、如何更好地就业、如何解决失业问题成为社会大众普遍关心的问题，在这种情况下，职业指导应运而生。20世纪60年代末70年代初，随着生涯发展理论的提出，职业生涯规划教育逐渐取代职业指导的地位。20世纪70年代，职业生涯规划教育在美国得到推广和实施。进入21世纪后，随着科学技术的不断发展，职业生涯规划教育系统不断完善，在大学和高中都得到了更好的推广和应用，成为学校就业指导工作的重要组成部分。

（一）职业指导的产生

职业指导主要经历了指导式咨询、就业指导、职业生涯辅导三个发展阶段，并且在这三个阶段产生了特质因素理论、发展性理论、类型学理论以及社会学习理论等众多理论。就业指导是早期職业指导的另一种说法，它的目的是为社会服务。到20世纪初期，美国密歇根州一所公立学校的教务处总监戴维斯创建了第一套系统化的辅导计划，要求学校的教师每周必须对学生进行一次辅导，帮助学生更好地规划自己的职业发展方向，避免就业过程中各种心理问题的发生。当时美国经济快速发展，人口迅速膨胀。大量农民和外来移民涌入城镇，就业问题日渐突出。为了更好地促使这些外来移民和农民就业，维护社会秩序稳定，美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯提出了就业指导的概念，并在Choosing A Vocation一书中详细介绍了就业指导的概念和现实意义。该书出版后不久，波士顿便建立了职业局，引导社会大众在找工作时合理选择职业。帕森斯还设计了调查问卷，亲自参与各种职业指导实践活动，深入了解了社会大众对就业指导的认识，形成了系统化的职业选择理论体系。

（二）职业指导的发展

在帕森斯首次提出就业指导概念和现实意义之后，美国学术界对就业指导的内涵进行了深入分析和研究。20世纪50年代之后，关于就业指导的概念和现实意义的研究范围更大，形式也发生了很大变化，逐渐由过去注重职业资料分析向注重人的特质分析转变。

1942年至1951年，美国人本主义心理学家罗杰斯[1]出版了《心理咨询和心理疗法》《当事人中心疗法》两本著作。在《心理咨询和心理疗法》中，罗杰斯认为传统的指导学派过于重视咨询者的地位，他提出了以当事人为中心的指导方法。《当事人中心疗法》是非指导性教学理论走向成熟的重要标志，意味着由职业指导理论向职业辅导理论转变，由指导帮助向非指导的咨询方式发展。

（三）生涯辅导的重新定义

20世纪40年代到50年代，职业指导经历了重大变化，职业指导发展为职业辅导，由过去静态的、一次性的职业指导，向着动态的、多次的职业选择转变。美国著名职业生涯规划大师舒伯从心理学角度对职业辅导进行重新定义，他认为职业辅导就是帮助个人发展，使个体找到适合自己的职业角色形象，满足个人需要，造福社会。

他认为生涯辅导应该以个人发展为落脚点，将个体层面和职业层面有效结合，让个体更好地了解自我、接纳自我。这种定义比传统的职业辅导更加具体，由此“生涯”概念被逐步应用到职业辅导领域，它所涉及的时间更长，涵盖的内容更广，既包含了个体进入社会后的职业活动，也包含了个体退休后的兼职等行为。生涯辅导的目标是对学生或成人系统化施教，向其传授未来生活工作中所需要的知识和技能，为今后的工作做好充足准备。

在这个过程中，有学者提出了生涯辅导与职业指导的差异，并在此基础上提出了生涯教育的概念[2]。随后，生涯教育在学校中逐步推广和实施，其主要任务是将学生的专业知识学习与未来工作有效结合起来，帮助学生更好地掌握专业知识，抓住就业机会。

二、美国高校职业生涯规划教育的特点

（一）完善的理论体系

职业生涯规划教育发源于美国，从诞生之初到现在，职业生涯规划教育已经产生了丰富的理论成果，促使美国职业生涯规划教育更加科学合理。美国职业生涯规划教育理念是：个体的职业选择行为并不是个体在面临就业时的某一个单独事件，而是存在于个体生命的全过程。美国高校职业生涯规划教育发展的几十年间，许多高校在职业咨询、就业服务等方面积累了一系列成功经验，构建了一套以指导大学生自我评价、确定就业方向、确定择业目标为核心的理论体系。此外，美国高校职业生涯规划教育在发展过程中制定了一系列法律法规，为职业生涯规划教育提供了法律保障，使得相关理论研究能够持续开展，保证了整体的就业指导服务质量。

（二）多领域协同参与

美国高校职业生涯规划教育的一个显著特点就是多部门、多领域参与，且参与形式多样。政府、高校、用人单位共同参与高校职业生涯规划教育，形成完善的就业指导体系。政府发挥引导带动作用，从宏观层面进行管理和协调，高校、用人单位和社会各部门积极参与、协同合作，对大学生就业进行合理的指导。在美国各个地区，大学生就业指导机构十分普遍，学校内部也会设立就业指导服务部门，用人单位的人事部门和社会性机构全面参与其中，起到相互补充、相互促进的作用，共同完成高校大学生职业生涯规划教育。

（三）完善的就业指导机制

首先，拥有完善的机构和专业化的教师队伍。美国高校职业生涯规划教育机构十分完善，硬件、软件设备配置齐全。学校每年都会为就业指导机构提供充足的办公经费，确保其能够引进先进的教学设备，提高工作效率，使整个职业生涯规划教育顺利开展。同时，学校有一支专业化的师资队伍给学生提供高效优质的指导。

其次，服务对象广泛，服务内容多样。美国高等教育机构的职业生涯规划教育不仅面向本校全体学生，还为其他学校、用人单位和学生家长提供就业指导服务，有些高校甚至为社会上的失业青年提供职业生涯规划教育，这充分体现了高等教育的社会服务功能。美国职业生涯规划教育的内容也十分广泛，通过心理指导、职业咨询及一系列实践活动，引导学生开展自我认知、了解职业特点和职业要求，培养学生应聘技能，提高其职业竞争能力。职业生涯规划教育不仅注重内容的多样性，还注重效果和质量，引导学生形成正确的职业观，最终促使学生顺利就业。

最后，美国高校充分利用现代信息技术手段，开展职业生涯规划教育，学生可以不受时间和空间限制，利用网络平台就能完成各种职业测试和职业咨询。

（四）先进的就业理念

美国高校的每个专业都设有实习课程，会帮助学生联系相应的实习单位，让学生在实践过程中获得相关知识和技能。美国大学生也十分注重自身实践能力的培养，只要有合适的实践机会，就会接受各种困难和挑战。在美国的文化价值理念中，个人的就业问题应该由自己承担，而不应归咎于政府和社会。在这种理念的影响下，很多大学生对工作岗位并不挑剔，即便从事的岗位和预期存在很大的差异，也会以积极的心态去面对。另外，美国大学生在找工作时并不在意第一份工作的性质，而是先就业，从低起点出发，做长远的职业规划的性质。

三、我國高校就业指导存在的问题

（一）就业指导机构建设乏力

当前我国高校就业指导工作取得了一定成绩，但是仍然存在不少问题。首先，高校就业指导机构归属不合理，很多高校将招生办与就业中心整合在一起，在具体工作过程中，普遍存在重视招生、忽视就业的现象，导致高校就业指导工作不能和日常教学教研工作有效结合。

其次，由于高校就业指导机构的行政化特色， 导致就业指导工作不能按照劳动市场需求来开展，无法为大学生提供针对性服务。

最后，机构设置过于单一，缺乏多样性。很多高校的就业指导中心仅发布就业信息，下达相关政策，无法根据不同学生的专业需求提供专业化的就业指导服务，服务内容缺乏多样性。

（二）师资队伍紧缺

就业指导教师作为高校就业指导工作的执行者，其专业素质直接影响着高校就业指导工作的质量。教育部明确规定，高等院校必须配置与学校毕业生规模相适应的专职就业指导教师，就业指导教师与毕业生的比例不得低于1∶500[3]。但实际上，当前高校就业指导教师的数量远远达不到这一规定。同时，很多就业指导教师还承担着教学工作，这些工作占据了他们大部分时间和精力，导致其很少有时间开展专业化的就业指导。此外，还有不少学校的就业指导教师是由其他任课教师兼任，素质参差不齐，专业化程度不够，导致整个师资队伍专业能力不足。

（三）课程缺乏连续性

很多高校在大一阶段就开设了就业指导和职业生涯辅导课程，但在大二、大三阶段并没有相关课程，等到大四时再集中开展就业指导讲座，整个就业指导工作缺乏连续性，使得很多就业技能得不到有效强化。再加上进入大四后，学生的就业压力普遍较大，使得学校开展的就业指导讲座无法达到预期的教学效果。

四、美国高校职业生涯规划教育对我国高校就业指导的启发

高校大学生就业指导工作主要包括：择业观指导、就业方针政策指导、就业信息指导、择业技巧指导以及就业心理指导。为了更好地开展大学生就业指导工作，高校可以从以下几个方面进行改善。

（一）构建多方参与的就业指导合作机制

首先，确保政府参与。政府部门应转变职能，强化政策引导作用，为高校大学生就业指导工作营造一个良好的外部环境。一方面要加强立法，通过法律法规的形式明确行政指导性工作内容，促使学校构建完善的就业指导机制，引起社会的广泛重视，提升就业指导工作在社会中的地位和作用。政府部门要进一步将就业指导工作纳入日常工作，构建完善的指导模式，真正帮助大学生解决就业过程中面临的各种问题。另一方面要为高校毕业生创设一个相对公平的就业环境，确保学生在就业过程中的合法权益不受损害。同时，政府部门还要发挥自身的政策调控作用，切实把握好就业形势，并对就业形势作出科学的判断，制订相应的干预政策，及时将政策传达至高校行政部门，为学生提供针对性的就业指导服务。

其次，高校要转变发展理念，逐步构建一体化的通识教育[4]，将服务功能、教育功能全面融合，体现就业指导的短期和长期价值。同时，还要将就业指导工作看作一个系统工程，将整个就业指导工作贯穿人才培养全过程。

最后，加强政府、高校与用人单位之间的联系，充分发挥各自的优势，实现就业信息的及时、准确传递，为大学生提供更高质量的就业指导服务。

（二）加强师资队伍建设

首先，配置专业化的就业指导人员，构建一支专业素质过硬的就业指导师资队伍，深入开展就业指导相关理论研究，推动高校就业指导工作向职业化、专业化方向转变，并在较短时间内实现对就业指导人员的制度化和规范化管理。

其次，重视对就业指导人员的培训，为其提供培训教育的机会。在日常工作中也要要求就业指导人员加强专业知识的学习，通过不断实践提升自己的工作能力。

最后，邀请资质较深的就业服务机构对现有人才队伍进行培训，面向学生开展专业化的就业指导讲座，让学生更好地了解自我、了解专业、适应社会，树立坚定的就业自信心。

（三）完善就业指导工作内容和手段

首先，重视大学生就业信息服务。准确掌握现阶段以及未来的就业信息是高校开展就业指导工作的前提。高校就业指导中心应加强与政府、企业的有效合作，收集各方面有效信息，为学生提供充分可靠的就业信息和多样化的就业指导服务。

其次，开展个性化的就业指导。目前很多大学生对自己缺乏清晰的认识，不能对自己的能力、发展潜力和职业兴趣作出科学的判断，导致就业定位与实际能力存在偏差。对此，高校应结合这一特点对学生进行针对性的职业评价，对学生进行一对一或多对一的小范围指导，引导学生认清自我，根据自己的特点选择职业、规划职业生涯。

最后，强化大学生心理辅导[5]。随着就业竞争日趋激烈，有的学生在就业过程中焦虑不安，严重影响了学生的心理健康。为了有效缓解当代大学生就业的心理压力，高校要增设心理课程，举办心理讲座，开展心理疏通，对即将毕业的学生进行心理引导、心理干预，促使他们树立正确的就业观和充分的就业自信心。

（四）引导大学生树立正确的就业观念

首先，当代大学生应树立正确的职业价值取向和就业观念。大学生在选择就业方向时，应该综合分析当前的就业形势、国家对人才的需求，以及未来行业发展趋势，合理调整自己的就业期望值，以便作出科学的选择。同时，还应具备竞争意识，克服盲从心理，增强就业自信心，积极参与职业竞争。

其次，要正确认识和评价自我，明确职业定位。大学生进行职业选择时，不仅要对整个社会的职业进行全面了解，还要对自我进行全面剖析，充分分析自我、认知自我，将自己的职业认知、道德认知、职业能力、兴趣爱好充分结合，形成稳定的职业态度，坚持以自己的性格、能力、职业取向为出发点，结合市场人才需求，以务实的态度寻找合适的工作岗位。

最后，要有吃苦耐劳的精神。大学生若想要获得成功，就要勇敢面对成功路上的各种阻碍和羁绊，通过自我调整、努力学习，不断激励自己，艰苦奋斗，创造美好明天。

（五）开展社会实践活动

提高学生的实践能力是就业指导的重要环节，在整个大学阶段，就业指导教师不仅要向学生讲述系统的就业指导理论知识，还要针对不同年级、不同专业的学生进行各种社会实践活动指导。实习能为学生提供一个很好的检验场所、提供系统地应用所学知识解决实际问题的机会，学校要加强和企业的联系，为学生提供实习、实践的机会，让学生在亲身体验的过程中，加深对所学专业的了解，培养学生的组织管理能力以及分析问题、处理问题的能力。并指导他们在社会实践中进一步认识自己，提高自身的综合素质和职业素养。

通过在社会的“行”和“悟”，学生能够全面反省自己的職业取向、职业素质、就业观念、综合素质等，找到未来的发展方向，合理调整自己的职业生涯规划。大学生只有充分接触和了解社会，才能通过社会实践活动不断树立正确的人生观、价值观和就业观。

五、结语

总之，大学生就业指导工作质量直接关系着学生的成长和成才，直接体现了高校的办学质量和办学效益。我国大学生就业指导工作是一项开创性的事业，在没有经验可循的基础上，要借鉴发达国家的先进工作经验，结合我国国情和教育特点，进一步完善大学生就业指导工作，以提高服务质量。

参考文献

[1]黄艳钦.大学生职业生涯规划教育研究[J].中国成人教育，2018（8）：77-78.

[2]董亮，罗明明，钱晓. 基于国际视角下的中国高校职业生涯规划教育体系构建[J]. 职教论坛，2013（23）：83-84，87.

[3]韩宝庆.美国大学生职业生涯规划理念及对我国的启示[J]. 中国青年研究，2011（2）：102-105，82.

[4]丁夏夏.新媒体环境下高校大学生职业生涯规划教育的有效路径[J].新闻传播，2018（18）：22-24.

[5]刘巍.高校大学生职业生涯规划教育体系的构建[J].科技资讯，2017（36）：163-164.