关于转化中职学困生的几点思考

鹿静

摘要：文章分析了中职学困生的成因，并结合笔者的教学经验，探讨了如何转化学困生，调动学困生學习积极性，挖掘学困生学习潜能，以进一步提高课堂教学质量。

关键词：中职;学困生;转化

当前许多职业学校为了求得自身生存与发展而降低招生门槛，导致大部分学生文化基础较差、综合素质不高，学习积极性、主动性不强。职校生在国家经济社会发展中担任着重要角色，如果中职学困生得不到有效管理与转化，会对其个人、家庭、学校乃至整个社会造成一定的影响。在此情况下，做好中职学校学困生转化工作显得十分重要。

一、中职学困生成因分析

（一） 主观因素

部分学生学习成绩不好的原因是学习方法不当、学习习惯不好。他们在学习知识时，习惯采用死记硬背的方法，导致知识迁移能力差，不会对知识进行灵活运用;课前预习不积极，课后复习不及时。部分基础较差的学生虽然下定决心努力学习，但由于之前基础太差，很难在短时间内取得进步，导致心理受挫，学习积极性下降。

（二）客观因素

1. 家庭环境

孩子成长阶段的大部分时间都跟父母在一起，父母的言行会直接影响孩子。部分中职学困生没有良好的家庭环境，父母离异或关系不好、对孩子过分溺爱或过分严厉，这都会给孩子的心理造成不良影响。

2. 教师教育理念

教师精力有限，而学生众多，导致成绩优秀的学生成为教师关注的对象，而那些成绩不好、内心自卑的学生，即所谓的“学困生”往往成为被遗忘的对象。如此一来，学困生就更难有进步。

3. 社会因素

认识上的狭隘使得读书无用论对学生影响颇深，部分学生看不到学习对自身发展的重要性，无心上学，荒废学业;拜金主义、享乐主义导致部分家境不好的学生产生自卑心理，从而影响学业;虚拟网络世界使学生沉浸其中，丧失学习兴趣，等等。

二、中职学困生转化的具体策略

（一）以爱感人，关注学困生

教师对待学生的态度和方式是学困生转化工作要解决的首要问题。一直以来，学困生在学校得不到关注，他们认为教师永远是一副居高临下、盛气凌人的姿态，在入学初便疏远与教师的关系，将教师作为对立面。对此，教师在教学中应更关注这部分学生，积极与他们进行沟通，消除他们的戒备心;善于发现学生身上的闪光点，及时给予鼓励，增强学生的自信心;在课堂教学中尽可能为他们创造表现的机会，使每个学困生都能感受到成功的喜悦，增强其学习自信心。

（二）激发学习兴趣，提高学生参与度

兴趣是最好的老师，学困生成绩不理想，对学习没有耐心和信心，关键是对学习不感兴趣。对此，一方面，在教学设计时应尽量将专业知识融入实际生活，创设学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习兴趣;另一方面，在教学方法上，应尽量采用图文信息丰富、实践性强的多媒体教学法，精心设置不同难度的问题，激发学生的学习兴趣，帮助学困生树立学习信心，让每一个学生都能积极主动地参与课堂学习。

（三）加强学法指导，提升学生学习能力

一是课前预习指导。学困生学习自主性较差，教师要根据学生的认知水平和接受能力提出具体的预习要求，注重少而精。二是听课指导。指导学生如何听课，在听课过程中如何把握本节课的重难点。要求学生认真做好课堂笔记，特别是提纲和疑点，便于课后复习和提炼重点。三是课后复习指导。强调课后及时复习的重要性，指导学生在复习时要抓住重点，注重知识间的关联。

（四）制订小组帮扶计划，提高学困生成绩

在班级里进行分组教学，由优秀学生任小组长，指定其要帮助的学困生名单，由小组长跟踪学生的学习进度及学习结果。将这些学困生的期末成绩与上学期成绩进行比较，给有进步的学生颁发“进步奖”，以此激励学困生，增强其学习自信心。

三、结语

针对学困生这一群体，学校要树立以学生发展为主的教育观，积极探索平等的教学氛围，运用激励机制帮助学困生走出学习困境，促进学困生全面发展。

参考文献

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