浅析VR在高校小语种教学中的可行性

陈婷婷 卢妙纯 钟紫茵 刘淳媛

摘要：随着VR技术的广泛应用，VR在教育教学中得到了广泛应用。应用VR技术教学有利于高校教育理念的更新，为教育行业的发展带来了新机遇，它让学生置身于虚拟环境，通过与教学内容的互动，实现高校教学质量与教学效率的提高。笔者分析了应用VR技术教学的可行性，并探讨了VR技术在小语种教学中的创新应用。

关键词：虚拟现实（VR）;小语种教学;可行性

虚拟现实（Virtual Reality）是指通过技术和设备模拟出一个可交互的、虚幻的三维空间场景，具体指通过电脑、传感器、显示器、自动控制和人工智能等技术创造出可以对视觉、听觉、嗅觉等感官产生刺激的环境，给人以身临其境的感觉。当前，人们大多关注虚拟现实技术在娱乐及体育方面的应用与发展，对此项技术在教育领域的发展不够重视。文章通过对国家支持高校VR建设的计量分析和小语种专业学生的调查分析，论证了“VR+小语种口语学习”模式在小语种口语教学中的可行性 [1]。

一、VR运用在高校项目的背景分析

利用Eviews 软件对2017年8月到2018年4月政府VR采购数据和高校中标数据一元线性回归模型进行分析，得到以下估计结果：

用规范的形式将参数估计和检验的结果写为：

Y=619.3513+1.051202X

（577.3353） （0.222603）

t = （1.072776） （6.743841）

R2=0.86614  F=45.47940  n=9

可决系数： R2=0.86614  模型整体上拟合好。

用P值检验 α=0.05>> p=0.0003

结果表明，高校VR中标金额对VR政府采购额有显著的相关关系，即在VR政府采购额中，高校中标金额占比高。随着国家对教育的资金投入加大，未来VR教育类高校招标项目依然会占领先优势。

二、高校小语种教学现状分析

为了解小语种专业学生小语种口语学习的现状，笔者展开调查，在广东外语外贸大学南国商学院共发放了 276 份问卷，收回276份有效问卷。调查数据显示，学生在学习小语种时存在困难的占96.46%，即大多数小语种专业学生认为小语种学习有困难。对听力、口语、写作以及阅读这四个模板按学习难度进行排序，学生认为，听力和口语学习难度大，难度系数分别是3.24 和2.66，而写作和阅读学习难度系数分别是1.9 和1.74。这是由于学生能从书本上直接接触阅读和写作，对这两方面知识的掌握程度相对较好。但是听力和口语这两方面，学生接触途径少，不能在实际语言文化环境中进行有效学习，从而导致学生这两方面尤为薄弱。在小语种学习中，有 67.26%的学生不愿意主动与外国人交流来提高自己的口语能力，这其中一部分原因就是传统的口语教学使他们害怕与他人进行交流。

三、“VR+小语种口语”模式创新应用分析

“VR+小语种口语”模式能避免学生口语交际中的心理障碍。数据调查显示超过90%的学生愿意接受這种模式来练习口语。

（一）“VR+小语种口语”的两种模式

一是虚拟课堂。利用VR技术构建以学生为主体的互动学习空间，学生通过虚拟课堂获取知识和技能，加强学生之间、师生之间的交流。二是虚拟校园。利用VR、GIS、RS等技术构建基于环境、生活、教学等内容的三维可视化校园空间，虚拟校园具有真实感和交互性、智能化程度高、维护便捷等特点。

口语学习除了要学习基本的语言体系，更需要了解语言国家文化背景。VR 技术可以把文化事件记录成全景影像，让学生更深刻地了解语言文化背景，从而更深入地进行语言学习。这种学习形式的创新为学生创造了仿真的学习环境，让学生通过视觉、听觉甚至触觉的多维度感知，完全融入学习环境，进行自主学习。随着对 VR 认知度的大幅提升，越来越多的大学生乐于接受“VR+小语种口语”模式。数据调查显示：如果学校把“VR+小语种口语”引入课堂，有 87%的同学会选择这种新型模式。

（二）“VR+小语种口语”模式的应用性

随着“一带一路”建设的深入，国家急需一批语言类专业人才。据统计，“一带一路”沿线国家使用的语言有1000 余种，其中官方语有 60 余种。“VR+小语种口语”学习有助于解决当前小语种专业学生口语学习难的问题，通过虚拟现实技术，学生不仅可以和外国友人进行面对面交谈和互动，还可以加深对语言国家的了解，从而培养出适合时代发展的高素质小语种人才，推动 “一带一路”建设的顺利实施。

（三）“VR+小语种口语”模式与传统课堂的关系研究

“VR+小语种口语”学习是一种体验式学习，与传统的教育方式相比，“VR+小语种口语”教学模式能发挥VR自身仿真与交互的特性，有效激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。“VR+小语种口语”是教育模式的一种创新，因此，教师在教学过程中，应充分发挥“VR+小语种口语”模式在高校教学中的辅助教学的作用，给学生带来更多的体验感。

四、结语

总之，“VR+小语种口语”模式相对于传统小语种课堂教学模式与现代多媒体教学模式，具有无可比拟的优势。将该模式应用于高校辅助教学，可以有效提高当前高等院校的小语种教学水平，促进高校创新教学思路，改革教学方法，有效提高小语种教育教学能力，为小语种人才培养提供便捷的途径。

参考文献

[1]黄奕宇.虚拟现实（VR）教育应用研究综述[J].中国教育信息化，2018（1）：11-16.

[2]谢帆.VR技术在高等教育教学中的创新应用[J].教育现代化，2018（28）：288-289.

[3]赵沁平.虚拟现实中的10个科学技术问题[J].中国科学（信息科学），2017（6）：800-803.

[4]魏斌.虚拟现实技术在大学英语口语教学中的应用[J].教育研究所，2006（12）：72-75.

[5]仇鑫毅.虚拟现实技术支持下的对外汉语教学模式[J].外语电化教学，2006（1）：32-36.