小学数学教学中后进生的转化策略

梁萍娥

摘 要：小学是学生真正接触数学这门学科的启蒙阶段，是有利开展数学教学的重要时期。如何在小学数学教学中，让学生一开始就对数学产生学习的兴趣，树立学习数学的自信，让每一位学生都学有所获，是每一位小学数学教师值得研究和一直探索的主题。教师要用发展的眼光认识学生，一分为二地看学生，同时激发学生兴趣，消除后进生的自卑感，因材施教，促进后进生转化。

关键词：小学生；数学课堂；后进生；转化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.018

小学数学教学中，让学生一开始就对数学产生学习的兴趣，树立学习数学的自信，构建他们的数学思维，培养他们学习数学的自觉性、积极性，让每一位学生都学有所获，并有效转化后进生，是每一位小学数学教师值得研究和一直探索的主题。在此，我结合自己的工作经验，结合一些研究、分析、总结了一些小学阶段后进生产生的原因，摸索出了后进生转化的几点策略，希望对大家能提供有效的帮助，也能推动小学数学教学的发展。

一、小学数学教学中对后进生的正确认识和分析

（一）用发展的眼光认识学生

对于后进生，最怕的是教师把他们定型，打心眼儿里认为他们学习不好，抱着放弃的心理。这不但对学生数学的学习不利，对学生的发展不利，而且对于小学数学课堂教学来说，也百害无利。作为小学数学教师，我们要看到后进生的进步，哪怕是一点点，我们都要相信他们今天比昨天好，从而用鼓励的眼光，帮助学生树立能学好数学的信心，调动他们学习的积极性。不要小看小学生，他们正处在敏感年龄，只要教师能用发展的眼光来看待他们，对他们抱有极大的希望，他们是能感觉到的。这样在学习的过程中，学生就会有一种无形的力量，推动他们前进，使他们得到转化。

（二）要一分为二地看学生

俗话说，“人无完人，金无足赤”，每个人身上有优点也有缺点，对小学生来说更不例外。作为教师，在评价后进生时，不能只盯着他们学习不好，或者懒散、上课不认真这些缺点，还要看看他们身上的优点，并结合这些优点，帮助学生克服缺点，提高成绩，从后进生走进平行生，进而走入优秀生的行列。例如，有的后进生，上课不认真听讲，但是他们作业写得很认真、很整齐，尽管有错。针对这种情况，教师就要鼓励他们，让他们用写字的态度，对待上课的四十分钟，帮助他们有效转化。

二、小学数学教学中对后进生转化的策略方法

（一）激发学生兴趣，提高后进生的积极性

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。而兴趣，是激发学生求知欲，增强学生学习热情主要的、有力的因素。在小学数学教学中，为了让后进生得到有效转变，实现教学目标，提高学生的学习效率，教师可以在教学中根据内容，设置相应的竞争情境，并在创设情境时，做到起点低，突出重点、难点，调动后进生参与的意识和热情，营造“比较、进步，赶上”的良好学习氛围。例如，在教学《小数加减混合运算》这一节内容时，我在课堂上运用教材资料，模拟歌手大赛的情景，指定班里一名学生当5号选手，另一名当9号选手，然后，通过计算他俩的比赛成绩，来进行小数加减混合运算的教学。如此，不但激发了学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，让学生在潜移默化中得到转化，同时也提高了课堂教学效率，促进课堂教学任务的完成。

（二）用爱心相待，消除后进生的自卑感

在传统的课堂教学中我们发现，由于应试教育的影响，教师总是对一些学习好的学生比较关注，在课堂上把更多的关注与爱心付诸于那些优秀生，从而让后进生更觉失望，对数学学习提不起热情，没有学好数学的信心，甚至产生强烈的自卑感。在新课程标准要求關注学生主体性，发挥学生主观能动性，培养学生创新能力、自学能力的素质教育背景下，作为小学数学教师，要把更多的关注和爱心投注到后进生的身上，关注他们的学习需要，帮助他们解决问题，树立他们学习的自信心，消除他们的自卑感。例如，在课堂互动中，要给后进生更多的机会，提出符合他们能力的问题，让他们回答。即使在他们回答不上问题时，教师也要耐心给他们讲解，帮助他们弄清问题，掌握知识点，让他们从易到难，从浅到深，逐步成长、转化，增强其学习的信心。

（三）因材施教，促进后进生转化

学生因为性格、学习习惯、学习能力、思考能力等原因，造成了他们在小学数学学习上的不同，也就产生了后进生。再加上，数学是一门逻辑性、科学性、思维性很强的学科，学生在学习中稍一马虎，或者教师在教学中稍有松懈，就让学生因学不懂而落后。作为小学数学教师，我们要在教学中了解后进行产生的原因，掌握他们的学习水平，知识基础，针对他们的不同情况进行补救，因人而异，对症下药，因材施教，尽量在平时的教学中根据他们欠缺的基础知识环节进行弥补，为他们学好更多的知识打好基础。对于后进生，只要他们在学习中取得一点点的进步，教师就要及时的鼓励、表扬，让他们深刻地体会到，“我努力，我进步”的成功，树立“我并不比别人差”的学习信心，调动他们学习的积极性。例如，有一次在练习小数与整数相加的一道题时，我就有意叫了一个后进生在黑板进行演算，并发现后进生演算时把数位对错了，我没有批评、纠正，而是进行正确的引导，告诉他小数加减法计算时，要注意将小数点（数位）对齐。学生在我的引导下，又算了一遍，做对了这道题。我表扬他说，不错，反应挺快，计算速度也快。看着他脸上露出的微笑，我和全班学生以热烈的掌声给予其鼓励。让他不但体验了成功的快乐，感到了集体的温暖，而且更坚定了学习数学的信念。

三、结语

实践证明，在小学数学教学中帮助后进生转化是一项复杂的工作。其不仅仅局限于激发学生兴趣、提高后进生的积极性，爱心相待、消除后进生的自卑感，因材施教、促进后进生转化等方面，只要教师能为学生所想、所急，在教学中改变态度，关注后进生的具体情况，了解他们水平，因人而异，采取适当的教学方法，激励他们，就能帮助他们进步，实现有利的转化。

参考文献：

[1] 谢文高.浅谈小学数学教学中后进生的转化[J].软件（电子版），2016（9）.

[2] 梁冬.小学数学教学中“后进生”的转化[J].小作家选刊，2016（29）.