如何提高小学生的写作水平

蔡玲

摘 要：“写作难”已经成为小学语文教学中亟需解决的问题之一，其产生的原因在于小学阶段的学生缺乏词汇积累、缺少生活经验、语言运用能力差，本文将从注重培养学生知识积累意识、教学方式、写作形式、鼓励写作四个方面来探讨如何提高小学生的语文写作水平。

关键词：小学语文；写作水平；语文教学；提高水平

在素质教育成为日常教学的核心理念时，语文教学的人文性与工具性也结合得更加紧密，尤其体现在语文写作方面。小学阶段对于学生的语言锻炼与培养是必不可少的，这一时期对学生的要求也是综合性、多样化的。语文写作水平基本上代表了该学生的语文素养，语文写作综合了语文学习中的各个方面，因此如何提高写作水平成为语文课堂上亟需解决的问题之一。

一、当下在小学生的语文写作水平之中存在的教学问题

“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，这句话已经不止一次出现在公众的视野当中了，同时这句话在学生群体中的认可度也是非常之高的。而这种现象正是从侧面反映了学生们对于写作的恐惧，学生们为什么害怕写作？原因有以下几点：

1.缺乏词汇积累。

小学阶段的语文写作水平形成并非一日之功，在于长时间的积累，但部分学生缺少积累知识的意识，导致自身的词汇匮乏，甚至是空白。小学语文写作的要求一般停留在物体表面的描写，更多的是需要准确、恰当的词语来展现事物特征，当学生在自己的知识库中无法寻找到与之相匹配的字词来描绘事物时就会挫伤自身的写作积极性，从而害怕写作。巧妇难为无米之炊，词汇是组成句子的基本单位，其作用与米是相同的：即写作的前提。

2.缺少生活经验。

缺少生活经验在小学阶段学生群体中普遍存在，而生活经验的缺少并不是学生本人主观意愿所导致的，而是由学生的年龄与学生自身所处环境所决定的。处于小学阶段的学生年龄较小，无法独立地体验生活从而获得相关的生活经验，于是在平时的写作中就缺乏素材，写作时便无事可写、无话可说。生活是写作的源泉，缺少了生活，写作就成了无源之水、无本之木，现在的小学生们大多属于“空巢”孩子，家长平时忙于工作，因此孩子们的时间不是在学校度过，就是在培训机构度过，所见之人、所做之事每天循环、重复，因此生活经验无处可得。

3.语言运用能力较差。

小学阶段的学生对于口头语言较为敏感，学前阶段的儿歌、低年级的诗歌背诵，学生们都是乐于接受的，与之形成鲜明对比的便是较高学段的字词书写、长篇课文背诵，高学段的学习内容显然就更加枯燥了，学生的接受程度也参差不齐，从而语言运用的能力也就停留在低学段的水平。在日常的语文教学中，学生的语言运用能力已经成为教师评判学生写作水平的重要准则之一，而语言运用能力差也成为写作水平无法显著提高的原因之一。

二、针对如何提高小学语文写作水平

1.注重培养学生知识积累意识。

小学阶段的学生自律意识薄弱，在日常的学习中不会自行养成知识积累的习惯，而教师作为日常语文教学的主导者，更应该注重学生知识积累习惯的培养。兴趣往往是最好的老师，在日常教学中，教师应该注意自己的教学方式是否能让学生在接受知识的同时产生学习知识的积极性，尤其在写作课上应该做更多的研究。写作并不一定拘泥于教室之中，写作课堂可以在任何场所，以培养学生積累知识的兴趣。在平时的教学中，教师可以以作业的形式来促成学生平时的知识积累，比如要求学生准备摘抄本，定时检查学生字词摘抄情况，在假期较长时，可推荐词句优美的课外读书，督促学生汲取优秀文章的长处并运用到自己的文章中去。“读书破万卷，下笔如有神”，足以见平时的积累对于写作的重要性。

工具书是不依附于学生本人存在的、较为方便的知识积累方式，在学生日常的知识积累过程中起着不可替代的作用，同时也能极大程度上地扩大学生知识的储备量，因此教师在日常教学中应该提高工具书的使用频率，教会学生正确使用工具书以达到知识积累的目的。工具书的作用不仅仅在于认识字词，更多的是对字词含义的了解，在了解的基础上又能进一步将其融入学生本身所具有的词库之中，写作时，学生经过对比，就能挑出最适合的词汇来描写、突出事物特征，从而提高写作水平。

2.鼓励学生观察生活以增强写作灵感。

在小学阶段教师对于学生的影响非常大，因此教师对于学生的写作能力的评价极大可能影响学生对于写作的态度。在小学语文的写作课堂之中，教师不应过早地对学生做出评价，更不能过于直接地批评学生，防止学生因为教师的批评而对写作失去兴趣。在日常的习作评价中，教师应该秉承鼓励先行的原则，尽量找出学生习作中的闪光点，以此为基点鼓励学生继续进行写作。在条件允许的情况下可以开设一些课外活动，开设课外活动的作用不仅仅在于提升学生对于写作的兴趣，更在于为学生提供获取生活经验，在课外活动中教师应当提前告知学生加强对事物的观察、有意识地丰富自己的见闻。

小学阶段的语文写作水平基本上奠定了学生的文字能力，许多关于写作的习惯养成也在此时期，教师任重而道远，如何提高学生的写作水平是教师应该立足长远来思考的问题。仅仅从应试的角度来思考这个问题是错误的、偏离可持续发展观念的。提高小学生的语文写作能力的最终目的是促使学生全面发展、提高学生自身的创新能力。

3.注重培养并提升学生的语言运用能力。

小学阶段的写作形式不应当明确化、具体化，教师在平时的写作训练应当给学生足够的自由空间，使学生能够充分拓展自身的想象力，以培养学生的创新能力。现今的素质教育核心理念便是鼓励差异化的存在，积极创新。在日常的语文写作教学当中，教师可以适当地提供范文，不排斥学生对优秀文章的仿写，从而提高学生的文学素养，最终达到提高教学水平的目的。胸有成竹的前提就是见过竹子，竹子的形态烂熟于心，优秀的、经典的文章对于学生写作的作用就如竹子的存在对于画竹的作用。在文章中抒发自己内心的情感使学生更容易接纳写作，更加喜欢写作。最终以兴趣来提升自己的写作水平。

处于相同的环境，每个视角所看到的事物是不同的面貌，教师应当提醒学生注意从多个角度来观察事物。课外活动提供给学生的往往是课堂上无法学到的生活知识，而这些知识将成为写作的素材，进而提高学生的写作水平。然而提高小学生的语文写作水平不是一日之功，需要师生的共同努力。