探索农村初中“双师教学”新型教学模式

韦军胜

【摘 要】随着新课程改革的不断推进，农村中学英语课堂教学进行改革势在必行。英语作为一门全球化的交际语言，受到了人们的高度关注，提高学生的英语水平成为了当前农村初中英语教学的重要目标。双师教学模式的开展有利于提高教师的信息素养以及对课程内容整合的能力，有利于提高农村初中英语课堂教学质量。基于此，本文以农村初中英语课堂“双师教学”模式的现状进行分析，并提出了相应的应对策略，以期能够促进“双师教学”模式在农村初中英语课堂教学中的有效应用。

【关键词】双师教学；农村初中；英语教学

“双师教学”作为一种新型的教学模式，能够促进农村地区对信息技术的应用，并承担着对农村初中英语课堂教学形式的变革重责。何谓“双师教学”，就是说在英语课堂教学上有两个教师共同开展教学活动，一个是负责远程网络现场课堂教学教师，主要是由城市教育资源相对丰富、教育经验雄厚的名师担任，另一个是本学校的英语任课教师。通过两位教师线上线下的有效结合，为学生提供专业化的英语教学，包含复讲、复练、答疑等个别化辅导。这样的教学模式为农村地区中学英语教学提供了新的发展平台。

一、农村初中英语课堂“双师教学”现状

（一）缺乏教学支持

“双师教学”的核心目的就是为了让农村学生与城市学生一同享有优质化的教育，从而促进农村学生的全面提升。但是，在农村英语课堂教学中应用“双师教学”模式依然存在很多的问题，主要表现在上传的英语课程教学视频无法全面普及，资源上传不到位。有时候开学已经半个月了，相关的英语教学视频依然没有上传到位，因此，学校就只能按照自己的教案开展教学活动，当后期视频上传后其内容又与前期自行开展的教学内容不匹配。此外，录制英语教学视频的教师经常更换，也不利于学生开展英语学习。

（二）英语课堂格式化

“双师教学”在一定程度上就是将城市学校的教学资源、教学形式进行照搬，长此以往，使得农村初中英语课堂本土化教学特点逐渐消失。再加之，农村英语教学设施无法与城市相比，很多视频资源所涉及的信息农村根本没有，这就导致学生在课堂上无法深刻的理解教学内容，这样的教学适得其反[1]。此外，城市教师的课堂教学通过网络信息进行传播，如果农村英语教师全部照搬，那么其教学目标、教学设计、教学理念、教学模式都将千篇一律，这样的行为可能会导致农村初中英语教学活动陷入格式化，完全不利于学生创造力和创新意识的培养。

（三）陷入“高分低能”的教学误区

毫无疑问借用和迁移城市英语教学模式，将会在一定程度上提升农村初中英语课堂的教学质量，随着双师教学的不断深入，学生的学习成绩也会随之提高。但是，当前，农村初中英语课堂教学缺乏对“双师教学”模式的有效监管和評价，就有可能会出现农村英语教师为了追求学生的考试分数而完全照搬城市英语视频教学课件，最后，学生的英语成绩可能提升了，但是学生的英语交际、英语表达能力没有得到有效地提升。

二、“双师教学”在农村中学英语课堂中有效应用的措施

（一）发挥团队力量，英语教研组开展集体备课

教师团队是学校发展的核心要素，团队研修活动的开展对教师团队和个体的发展都起着非常重要的作用。在英语教研组集体备课时，每位英语教师都必须对教材进行认真钻研，结合网络平台提供的城市英语视频课件，挖掘出视频课件与农村教材的结合点，进行合理的取舍，确保教学设计符合农村学生对于英语的学习需求[2]。通过团队研修能够促进教师思维的碰撞，在不断切磋教学方法的基础上，对学生英语素养以及英语能力的培养进行探讨。值得注意的是，在撰写英语教案时，必须要做到教学目的明确，教学重难点突出，甚至可以细化到那一个教学环节播放哪部分视频，对比，英语网络远程课件中城市教师所提出的课堂问题，本地教师要积极组织学生进行讨论分析，确保英语课堂教学具有针对性。

（二）完善平台管理，确保课程资源充足

虽然农村英语教师作为“双师教学”项目的参与者能够通过制定账号，进入到“双师教学”网络平台中，但是第一课堂（城市课堂）的视频资源往往无法与第二课堂（农村课堂）进行同步，这在一定程度上导致了农村英语课堂教学活动的效率受到了制约，从而大大降低了农村英语教师开展“双师教学”的积极性。因此，要想“双师教学”能够在农村初中英语课堂教学中进行顺利推广和有效实施，就必须加强对网络平台的管理，确保课程资源充足，满足农村初中英语课堂的教学需求。并且在对“双师教学”项目网络平台实行开放和共享原则基础上，也应当设置专门的人员对这些视频资源进行传送，从而真正实现农村与城市之间的英语教学资源共享，让学生能够随时随地对英语网络课件进行下载学习，以此来满足农村初中学生对英语学习的多元化需求。

（三）制定激励措施，发挥榜样影响力

“双师教学”作为农村初中英语课堂教学改革的一种创新和尝试，其教学效果并非一蹴而就，需要学校循序渐进，在实践操作中不断去探索和总结。如何有效地促进“双师教学”在农村英语课堂教学中的实施？首先，我认为可以适当提升农村教师的工资福利，以此来稳定农村英语教师的师资资源，特别是对积极参与“双师教学”课堂改革的教师，由于该项目需要付出更多的时间和精力去对城市英语课件与农村英语教学目标进行融合，因此，可以给予一定的物资奖励[3]。其次，鼓励更多的英语教师参与到“双师教学”中来，通过对表现优异的教师进行表彰和肯定，以点概面带动学校全体教师的参与。同时，学校还应当定期组织教师针对“双师教学”应用存在的问题进行探讨交流，并在当地形成良好的教学风气，推进学校“双师教学”模式在社会上的影响力。

三、结语

总而言之，随着信息技术的发展，国家农村远程教育工程、地方教育网络平台的构建，极大丰富了农村英语教学资源。因此，在开展农村初中英语教学活动时，要注重对教研团队力量的发挥，完善平台管理，制定相应的激励政策，从而促进“双师教学”模式在农村英语课堂教学中的有效应用。

参考文献：

[1]贺琼.“双师教学”研究综述[J].卷宗，2017（7）.

[2]覃家勋.“双师教学”在农村初中数学课堂的实践[J].基础教育研究，2017（14）：30-31.

[3]于婕.以双师双能为导向，探索艺术类大学英语教学质量新举措[J].青春岁月，2017（35）.