“四巧”写好小学体育案例

梅黎明

2018年，笔者有幸参与了“第三届全国学校体育优秀教育教学案例评比”评委工作。在案例评比过程中，最终被评为特等獎的案例《“小鸡”真的能反抓“老鹰”吗？》深深地吸引了我。从多年撰写和参与案例评比中，笔者总结出写好一篇案例需具备“四巧”，即巧观察、巧思考、巧学习和巧总结。以下就以《“小鸡”真的能反抓“老鹰”吗？》为例，阐述具体观点，仅供参考。

一、巧观察

一篇优秀的案例，其素材一定是源自于真实的课堂。只有是在课堂上真实发生的事件或片段，作者写起来才会顺手，读者读起来才会亲切，教师借鉴起来才会有效。

案例《“小鸡”真的能反抓“老鹰”吗？》的作者梅真宇老师就是一名善于观察的优秀体育教师。他在教学中所运用的游戏是一个传统的经典体育游戏，但随着时代的变迁，经典体育游戏在课堂教学中也会遇到各种各样的问题。面对出现的新问题，教师是听之任之视而不见，还是主动介入寻求改变，这都需要教师通过仔细观察才能做出合理应对。因此，一篇好的案例离不开教师在课堂上的细心观察，也只有细心观察才能捕捉到最佳的写作突破口，才能将体育课堂上所发生的事件真实、自然地呈现出来，从而沁人心脾、引人共鸣。

二、巧思考

一篇优秀的案例，一定是作者在课堂上发现存在的问题，经过反复思考和尝试撰写出来的。梅老师就是针对学生玩“老鹰捉小鸡”时，出现了兴趣持续时间不长、体力差异较大等问题，通过不断的思考，分别在4节课中尝试变游戏角色、变游戏玩法和变游戏分组等组织教学形式，来满足学生的心理需求，激发学生的兴趣，最后撰写出了一篇看似平常无奇的案例，但却是一篇具有较强借鉴性的好案例。

一篇优秀的案例会留下作者一连串思考的印记。通过这篇案例，我们不难发现只工作7年的梅老师，当面对学生在课堂上玩游戏出现问题时，他能积极思考寻求改变，并及时完善和调整游戏方法，激发了学生的练习兴趣，取得了良好的教学效果。

三、巧学习

一篇优秀的案例，一定是出自于一个爱学习和巧学习的教师之手。体育学科的课程标准是体育教师课堂的“导航仪”，只有深入学习和深刻理解，才能在课堂中创造性地运用。

梅老师在案例中不止一次地提到课程标准，并且能够灵活落实到体育课堂之中，较好地优化了师生之间和生生之间的关系，这一点值得一线教师学习和借鉴。截至目前，大部分教师都学习了课程标准，但正真运用课程标准理念服务于体育课堂的教师并不多，他们习惯用自己的思维设计体育课，针对课堂上出现的问题，较少进行深入思考，让学生在失望中逐渐失去了对体育课的兴趣。但是，梅老师较好地做到了以下3点：一是，满足学生的心理愉悦需求，不断调整和优化游戏方法，4节课让学生体验了同一游戏不一样的玩法，让学生体验了身体和心理上的愉悦。二是，关注学生个体差异，通过游戏让学生按体力分组，尽量缩小个体差异，让每名学生都能在游戏中有所获。三是，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。学生们在游戏中给教师的建议，梅老师都能合理采纳，并让学生在自己设计的游戏中享受快乐。

四、巧总结

一篇优秀的案例，一定是出自于一个“巧”总结的教师之手。体育教师平均每天上3～4节体育课，接触200～300名学生；一周需要上16～18节体育课，接触学生上千人次；一个月上60～80节体育课，接触学生近万人次。在体育教学中，每天都会发生许多真实的故事，但能将它们写下来的教师并不多，而梅老师却能通过一个小游戏，进行4次体育课尝试，一次次发现问题、一次次思考问题，然后一次次完善策略，实属不易。因此，梅老师锲而不舍的探究精神值得广大一线教师学习和效仿。