利用资源辅助初中英语口语教学的策略

【摘要】随着英语教学改革的不断深化与推行，英语教学模式与教学手段趋于多元化发展，可利用的教学资源也变得丰富多彩。适当借助新兴的教学资源，可培养学生的跨文化交际意识，为学生创设出良好的语言情境，丰富口语教学内容，提升学生的语音运用能力和口语能力。本文就原生影视资源和网络资源在初中英语口语教学中的运用策略等进行深入分析，以期提升初中英语口语教学的实效性。

【关键词】资源；初中英语；口语教学；策略

【作者简介】贾丽珍，河北省秦皇岛市昌黎县第四中学。

前言

随着互联网的高速发展与大力普及，网络教育资源、教学软件等层出不穷，初中英语教师应适应这些现代化的教学手段，并结合学生的发展实际将其应用到口语教学中，在英语口语教学中应用原生影视资源和网络资源辅助教学，充分发挥原生影视资源和网络资源的教学有数，帮助学生实现口语能力的提升。

一、善于把握时机，多元化运用方式

传统的英语教学，尤其是讲授新课知识中，教师在讲解重点内容时，通常是以板书的形式进行，这种方式过于浪费时间，也不够形象。如果某一知识点过于繁杂，板书内容必然会很多，黑板上全是字，学生难以长时间集中注意力。此时，教师可借助多媒体教学设备，将教学重难点在生动、形象地展示出来，丰富课堂教学内容，有效调动学生的学习兴趣。

例如，在教学“It must belong to Carla.”这一单元时，教师可运用多媒体制作相关课件，将教学难点和重点，用不同颜色标注出来，再根据具体内容设计出不同的动画，让学生在动态观赏中习得英语知识。这种教学方法可活跃课堂气氛，调动学生的积极性，促使学生在轻松、舒适的氛围中习得英语知识。在教学英语短文时，教师再次深化学生对英语词汇的理解记忆。首先让学生自主阅读文章，将不熟悉或者不认识的单词圈起来，接着让学生以小组的方式讨论这些词汇的正确读音，最后将小组也无法解决的英语单词汇总起来交由教师解决。教师可用多媒体播放相关短文的朗读，让学生认识这些英语词汇的发言。通过多媒体录音，可以让学生掌握正确的发言方法和技巧。正确的英语发言，丰富的词汇积累量，是锻炼学生英语口语能力的基础内容。

二、合理选取资源，注意时长与内容

在选取原声影视资源时，应考虑到它的思想性。初中生正处于思想形成的关键阶段，选取影视剧时应注意内涵思想，应迎合国家的教育方针。观看原声影视剧不是单纯地学习语言，海要避免西方文化的侵袭，应引导学生证明。健康地看待其中内容。另外还应遵循趣味性原则，即需要激发学生兴趣，如果内容枯燥乏味，或者超出初中生的认知范围，很容易降低学生的兴趣。原声影视资源应用在初中英语课堂教学中，因此应选择原声美剧或者英剧，并告诉学生语言的来源是美式或者是英式，便于学生能够区分这二者之间的区别。

播放原声影视，旨在帮助教师更好地实现教学目标，是一种辅助教学手段。正常情况下一节课时间为40分钟，根据教学内容的难易程度，播放时间应控制在50-10分钟。影视剧的主要作用是引导教学或者语言实践，为学生建立具体语境，锻炼学生的口语能力。因此在具体应用时，可以是课堂导入内容，也可以在课中插入。另外，在播放影片时，教师可向学生讲述影片的背景知识，便于强化课堂学习的内容。教师可根据学生对影片的理解程度，让学生就演员、情节、对话等加以评论或模仿，或者就影片某一情节进行创编对话，以此调动学生的积极性，培养学生的英语口语能力。

三、正视学生差异，与整体教学结合

每个学生的现有英语水平、接受和消化知识的能力不尽相同，采用同一的教学目标和教学任务，难以满足学生不同的学习需求。因此，教师应正视学生间存在的个体差异，在实践教学中，应兼顾学生的能力水平，设计不同的教学内容，努力满足不同学生的学习需要，使不同层次的学生都能获取一定程度的进步。

針对那些英语听说能力一般的学生，教师在进行基本的课堂教学之外，应鼓励学生利用网络技术搜索一些结构简单、语速较慢、发音清楚的英语材料，让学生进行听说能力的基础练习，为口语锻炼打下奠定基础。对于英语听说能力较强的学生，教师可鼓励学生自主阅读英语文章，并运用英语写出相应的心得体会，在正式教学中将心得体会表达出来，教师根据学生的发言进行指正。对于有一定英语口语基础，接受能力强的学生，教师可让学生自主观看原声影视剧，遇到不认识的句子或者词汇，可通过英语工具书进行查阅，并选择某一情境进行对话改编，以此锻炼学生的英语口语。

四、结语

总之，利用各种各样的教学资源开展英语口语教学，能够充分激发学生的学习积极性与主动性，帮助学生理清英式英语与美式英语之间的区别与联系，使整个教学过程变得生动形象。当然，这种形式的课堂教学对教师来说也是一个不小的挑战，英语教师应提升自身的英语文化修养，精心设计教学内容，合理利用教学资源，充分发挥教师的引导性作用，通过有效的课堂教学，提升学生的英语口语能力。

参考文献：

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