注重趣味教学，激活英语课堂

【摘要】小学英语教学应根据小学生的身心特点和兴趣爱好而开展活动，活动的开展应以趣味性为主，趣味性的课堂模式，有助于学生积极主动参与，利于提高语言的协调性，也利于基础知识的掌握。文章主要提出趣味教学、激活英语课堂的论题，并结合教学实践，对趣味课堂模式构建的方法和策略进行简单论述。

【关键词】小学英语；趣味教学；有效教学

【作者简介】唐明香，江苏省盱眙县穆店乡中心小学。

有经验的教师，教学的重心放在兴趣的激发和维持上，想方设法，激励学生一直处于最佳的学习状态，促其“学而忘我”、“乐此不彼”。为此，教师应不断创新教学方法、不断用灵活多样的方法，营建趣味化的课堂模式，激发学生的学习兴趣，为语言实践活动的开展增加动力。下面，结合教学实践，简单论述趣味课堂构建的几点体会。

一、运用多元方式，丰富课堂活动

趣味性课堂的主要特点，就是采用多元化的教学手段，以丰富的活动为载体的课堂模式，主要目的是吸引学生的注意力，提高学习和探究的兴趣，提高语言实践量。

运用联想和想象，激活学生的思维。趣味化的教学，主要包括游戏的运用、chant的诵读、歌曲的听和演唱、故事的讲述等，这些方法的巧妙运用，都可以构建其乐融融的课堂氛围。

如数字one、two、three等的教学，采用“接龙”的方法，提高数词教学的效果。也可以用英语歌曲Ten Indian boys烘托课堂氛围，通过英语歌曲的欣赏，学生边欣赏，边记住了One、two等单词，为数字的学习，打下基础。教学How old are you？时，欣赏这首歌曲，更见其必要性。通过欣赏歌曲，掌握了数词的发音和写法，为对话How are you？ I am...而埋下伏笔。教学Happy new year单元时，课件播放英语歌曲Happy new year. 英语歌曲的播放和演唱，营建了愉悦、轻松的氛围。教学birthday这个单词时，教师可以播放生日快乐歌Happy birthday to you.通过反复欣赏和歌唱这首熟悉的歌曲，birthday这个单词不攻自破。多样化的教学活动，多元教学方式，构建了互动课堂模式，促使学生积极主动参与其中。

二、运用问题教学，培养学生感悟能力

小学英语教学，也需要理解力的培养，理解的能力的考究，其实就是感悟能力。感悟能力的培养，就是让学生发现问题、提出问题，并能把自己看到的问题，从多角度进行思考，发挥想象力，把自己的看法说出来。落实这些目标，教师的问题引领是关键，对于学生的质疑，巧妙引导学生析疑、质疑是核心。因此，教师应注重问题的设计，通过问题引思启智。

如教学五年级下册的Unit2 Story time时，教师可以先利用多媒体创设情境，并在情境中提出问题，引发学生思考和交流。如呈现许多的鱼、鸟、熊等的图片，让学生在观察图片的基础上，和教师对话：

T： Where do they live？

Ss： They live in the river/in the tree/in the forest/...

再呈现小猫、袋鼠等的图片，让学生两人一组，仿照上面的师生对话而自由交流，对于学生的回答，教师的引导作用不可忽视，可以引导学生根据熊猫和袋鼠的生活的国家而回答，并给出提示词：中国China，澳大利亚Australia等，这样的对话，不仅提供学生的交流的平台，也在对话中，依托问题，提高感悟力和理解力，发展语言能力。

问题引领的导入环节，为Story time的教学做了铺垫，有了Where...？的问和答的基础，在阅读前，教师再根据对话文本提出相应的问题，如Does Suhai live near school？ Where does Suhai live？ 等问题，让学生先根据图片预测答案，再带着问题，从文本中找到答案。这个环节，不仅培养学生问题能力，提高阅读能力和阅读技巧，也发展学生的问题素养。同时，问题教学中，也促使学生在潜移默化中培养问题意识，体验学习的快乐。

三、运用多元学习方式，促使学生互动

新的教育观，培养学生创新意识，培养合作探究能力，通过活动的开展，引导学生发现、探索。教师可以运用多元学习方式，巧妙设计多样化的活动，培养学生合作意识，提高探究能力，促其互动。

如教学Seasons时，教师可以引导学生先看教材中的第一幅插图，引导学生在观察的基础上，自主谈论图片，可以引导学生自主提出问题，相互回答，如What season is it？ What can we do in spring？等，同样的方法，进行下面的summer、autumn、winter的教学，学生们在看图、谈图、问和答中，积极踊跃、主动互动，课本上的“死”的图片，被学生演绎得精彩，“活”了起来。

自主、合作、探究学习方式，是新课改下推崇的学习模式，学生们在自主、合作、探究中发现学习，感受快乐。如对于单词的教学，教師改变教读、拼写的方法，让学生从中发现有效、趣味的记忆方法，如football，孩子们想象为“脚上的球，foot+ball”，“Monday”的学习时，孩子们想出“星期一是最忙的一天，所以是mon（音同“忙”）+day”，Sunday是快乐、充满阳光的一天，是sun+day……如此对单词进行想象和联想的学习法，发展孩子们的思维力和想象力，单词的学习不再是难记会忘，而是趣味无穷、快乐无边的事。

再者，英语的学习的重心在于语言知识的学习和运用，教师应巧妙设计各种对话表演、角色表演、创编、实践等活动，让学生在各种实践活动中，发展语言，提高语言学习的快乐，凸显“学以致用”、也凸显“寓教于乐”。

一位教育家指出，“教育的目的，不是给与，而是引导发现和构建”。小学英语教学中，教师应改变满堂灌、学生被动学习的态势，通过问题设计、情境创设、活动的开展等，让学生自主、合作、探究，让学生在趣味化的课堂模式中，发现学习，实现会学、乐学的飞跃，成为课堂的真正主人。

参考文献：

[1]左昕.小学英语趣味教学研究[J].新课程·中旬，2017（10）.