浅谈逆向思维在高中化学教学中的运用

丁建华

(江苏省如皋市长江高级中学　226500)

大量教育研究成果指出，学生对于知识的掌握特征中，除对于主体知识的记忆之外，思维的构建也同样重要.原因是知识记忆的目的在于积累，而思维的掌握则能够帮助学习者具备解决问题的能力.我国教育领域近年来对于学习者的认知也发生了较大的变化，应试教育开始与社会需求互动，由此逐渐从对于学生成绩的注重，转而关注学生对于成绩的应用能力.自此后，国内各类教育领域以及学术界便开始针对学生思维能力进行深入，并提出了大量可行建议.而本文便是以高中生化学学科教学的逆向思维培养为主体，探讨教学过程中方式、方法的运用，以期能够对教育实践领域有所帮助.

一、高中化学教学中的逆向思维

化学学科的教学难度主要在于其自身描述内容的抽象性，即使通过大量的实验教学，也仅是能够让学生认识到化学的机理，较难促使学生产生客观的感受.但是，从我国现有的教学水平和条件来看，难以实现相对理想的教学方式.对此，很多教育者采取了思维引导的方式，让学生建立化学的特定思维，使其在无法真正看到微观世界时，仍旧能够产生化学的概念.不过，从教育的实践来看，很多教师都采取的正向思维引导的方式，即通过正向逻辑问题，使学生逐步掌握相应的逻辑.对此，主要存在的问题是学生日常生活中的大量事物，均是根据正向逻辑展开，意味着此类逻辑所产生的思维，对于学生很难产生启发.缺乏启发性，导致学生对知识的掌握效率相对较低，难以短时间内理解复杂的知识.对于初中教学而言，采取正向思维的引导无疑能够良好的帮助学生奠定基础，但是，在我国应试教育体制下，高中生不仅要学习到更多的知识，还要同时兼顾多门课程，其学习效率很难因此提升.结合该状况，一些教师采取了逆向思维的引导，即在规范逻辑的基础上，采取反向的方式.例如对于获取FeCl3的教学中，常规提问方法是将铁元素和Cl2例举，要求学生进行探讨.对此，通常有一定基础上的学生，会直接得出FeCl3的结论，而基础较差的学生却无法快速转换思维得出结论.逆向思维的方式，则是直接将FeCl3提出，同时要求学生以此为基础探讨能够生成该物质的方式.两种方式对比而言，前者采取了封闭式的问题，答案唯一且确定，对于学生的启发性不足.但是后者却更加开放，让学生可以深入的进行探讨，并得出不同的结果.

二、逆向思维在高中化学教学中的应用

在高中化学学科的教学过程中，主要有三个部分组成，分别是引导性的理论教学，实践性的实验教学和自主性的习题教学.故此，本文也将从三个侧重点出发进行具体的探讨.

1.在高中化学理论教学中，逆向思维的应用

2.在高中化学实验教学中，逆向思维的应用

从化学学科的教学来看，学生的情感更加倾向于具有实践性的实验.原因在于任何高中生个体对于事物实践都有着一定的渴望，同时高中大量且密集的理论知识学习，无疑导致学生需要通过其他方式进行排解.由此意味着学生在化学实验过程中有着较高的兴趣，教师可以以此为基础，对学生采取逆向思维的引导.例如，黄铜矿冶炼实验过程中，教师可以转变对于结果的需求，而是现行提出结果，再引导学生思考需要需要的工艺和参数.事实上，对于FeO获取的实验在本质上并不复杂，学生在初中阶段大多接触过类似的实验.所以，程度相对较好的学生可以在短时间内得出结论，而对于程度相对较差的学生，教师可以采取引导的方式，通过实验中的基本定律实现启发.另外，完成实验教学的基本工作后，教师也可以利用剩余时间与学生探讨结果，即通过特定工艺进行的黄铜矿冶炼后，是否能够获得FeO，又可以采取什么样的手段确定FeO的存在.由此，学生便可以逐步掌握完整的实验过程，使其在对待其他实验过程中，构建良好的思维模式.与此同时，教师还要注重对学生举一反三思维的启发.即让学生认识到，特定情况下采取实验定律的客观意义，由此不仅可以帮助学生认识到安全实验的重要性，也能够促使其在其他实验过程中思考更多的方式.

3.在高中化学习题训练中，逆向思维的应用

习题教学过程中的逆向思维应用，实质上应该从两个方面开展.一方面是加强学生的解题思维，帮助学生提升审题能力，使其快速找到问题的重点.例如在选择题中，如出现问句：“金属阳离子只有氧化性，没有还原性？”时，教师可以引导学生思考，一种思维是在所学的知识中，有哪些粒子存在还原性.第二种是具有氧化性的离子中，是否存在金属阳离子.这两个问题是判断这句话描述是否正确的基础，当学生认识到存在Fe2+的时候，便能够快速做出判断；另一方面，除了解题需要逆向思维外，审题也需要逆向思维.我国高中化学课程的考试中，为了保证化学的难度，采取了大量干扰性习题描述的方式.即，在问题描述上采取了大段叙述，但仅有部分关键词为重点.教师必须帮助学生认识到如何提取重点，即根据问题最后的提问，以逆向思维的方式还原根本问题，再以正向思维对问题做出解答.

化学一直是我国高中教育中较难实现突破的一门学科，故此本文提出以逆向思维教学的方式，一方面提升教学手段对学生的启发性，实现更高效率的教学；另一方面则是以引导学生兴趣为主体，有效增强教学效果.由此，也希望本文的研究能够对相关领域有所帮助.