制约学校武术发展的因素及对策探究

张瑾瑾，王 媛，豆亚涛

（北京体育大学，北京 100084）

武术是一种非常独特的民族传统体育项目，武术是体育又高于体育。学校武术教育这一概念反映了在当代的教育下，学校武术教学活动进行中的武术本质属性和武术对象范围的思维形式 。学校作为教育的主要阵地，能更大范围地对武术进行传播。而且学校教育还承担了民族文化的继承、传播和推介的文化责任 ，学校武术教育对于我国传统文化发展及学生综合素质提高能带来巨大的作用 。然而在这一平台上如何搞好学校武术的发展，坚守住学校这块传承的阵地是武术传承的关键。

1 学校武术发展过程中的影响因素

1.1 受到国外武技的冲击

跆拳道、柔道、搏击等外来武术的兴起，对中国传统武术具有非常大的冲击。例如，很多家长更愿意把孩子送到跆拳道教学班，而不是武术班，其原因是外来武术的宣传力度大、趣味性强、攻防性强、教学简单，且可以短时间内达到预期的效果 。因此在中小学开设武术和跆拳道兴趣班，跆拳道受欢迎的程度要比武术高。2016年8月日本空手道纳入2020年东京奥运会比赛项目，在我国虽然引进时间不久，然而发展迅速。纵观学校武术的发展史，武术从唐朝设立的武举制开始，到辛亥革命武术进入学校，一直到20世纪90年代，武术一直都占据着主导地位。随着改革开放，更多的国外武技引进中国，韩国的跆拳道、日本的空手道、印度的瑜伽等相继进入中国，冲击了我国的传统武术。但值得庆幸的是由于武术既是一项体育项目，又是民族传统文化，所以它的发展一直受到政府的保护和支持。

1.2 武术教师的数量和质量有待提高

康戈武先生一项调查显示，武术课主要由一般体育教师担任，所占比例达到70.8%，武术专业教师只占29.2%。所调查的体育教师中，在大学期间专修过武术的仅占15.9% 。研究表明，武术专业教师严重匮乏，中小学一般采取外聘制的方法弥补体育教师相关武术专项的不足。但是这存在着许多问题：（1）武术教师的素质不能保证，包括师德武德等，因为外聘的武术老师没有经过系统的教育培训，没有相关的教师资格证；（2）外聘教师的流动性太大，外聘教师不像有编制的教师，各方面的待遇都有保障，这就导致外聘教师的流动性大。对于武术教师的质量，其中只有15.9%的武术老师是专业的，对于一些没有接受正规、系统训练的武术老师，其武术动作的规范性、攻防含义、武术文化内涵等不能讲解到位。

1.3 学校武术教学内容有待完善

（1）武术教材不能与时俱进。从1961年颁布的《中小学体育教材》中规定武术教材内容以来，到2000 年《九年义务教育全日制小学、初级中学体育与健康教学大纲（试用修订版）》中的规定内容来看，从基本功、武术操、初级拳、到基本组合、自选套路、器械 。虽然教育部已对武术的推广做出了大量的调研等工作，但是武术教材的更新速度还不够、武术内容还不够细化。武术教材可以借鉴中小学语文教材中，包括预习（观看武术视频）、课堂教学、课后习题（课下练习）、考试（武术展演）这种模式，让武术不再是一种普通的体育锻炼，而是与语数外有着同等重要的必修科目。（2）在教学过程中未能突出传统武术的重要性。在学校弘扬和培育民族精神，运用传统武术最适合不过，因其具有文化、 时间、知识互补的优势和师资优势。（3）武术的攻防技击未突出。学生选择武术课的原因是为了学习防身自卫和技击的技能，武术之所以区别与其他的体育运动项目，其中最具吸引力的就是武术的攻防技击性。枯燥无味的重复演练使学生逐渐失去了兴趣，内心缺乏主动性 ，武术课成为了一种负担，武术在学生这一主体中得不到支持，武术势必出现冷门的尴尬局面。

1.4 武术器材和武术场馆欠缺

武术器材和武术场馆是武术教学中重要的一部分，尤其是特殊天气更是武术坚持锻炼的重要保障。然而有武术器械和训练场馆的学校仅占6.7%，主要分布在省、市重点中学和武术学校。根据教材大纲中的目标，武术器材是教学内容之一，但很多学校担心孩子受伤，没有准备武术器材，替换成简单的五步拳、长拳的简单易学的拳术。

1.5 学校关于武术课以外的活动少

（1）有关中小学武术比赛的机会少。据调查，一个地区之间1年最多举办1次比赛，有的地区武术发展不好，甚至从来没有组织过比赛。在一个学校，如果有比赛的吸引，学生学习武术的目标性会强，积极性会高，持续性也会更大。除了政府有关部门及武术协会多组织武术比赛，学校领导及武术老师应该对武术比赛引起重视，多参加有关武术的比赛与交流，给孩子们创造更多的比赛经历。（2）外出展演的次数少。对学校，武术的表演主要在六一儿童节和元旦晚会，分别在年级的下半学期和上半学期，而学校以外的其他表演则相对较少。（3）学校组建武术队较少。刘明通过调查近3年的全国体育传统项目学校武术赛的秩序册发现，2013年参赛的队伍有19 支、2014年24支、2015年38支，虽然从数量上来看参赛队伍逐年增加，但各参赛队伍的所在学校开展训练的却很少。一是学生由于学业的压力，很多体育活动得不到班主任的支持，训练常常由于课业跟不上、作业未完成等情况耽误，训练由此经常性的中断；二是家长对武术存在偏见，认为练习武术会耽误学生的学习，会影响孩子的身高。

2 推进学校武术发展的对策

2.1 完善教学内容

根据学生的生理和心理发展规律，制定一整套规范、科学、系统的武术教学大纲。武术教材可以把传统和现代教学方法结合起来，选编一些短小、易学、实用的武术套路或武术格斗散招，丰富武术选学内容 。武术教学内容不仅仅指课堂上教师教武术动作、学生模仿这种一成不变的教学模式。在学习一套武术动作前，教师可以播放一段有关这套拳法的视频，让学生提前了解。在课堂上可以根据学生自身的特点和兴趣，分组教学，提高各小组的积极性，进行分组展演。期末考试采取学校武术比赛的方式，充分调动学生主体参与教学的积极性，增强他们的进取心。总之，武术教学内容应丰富，多组织以武术为主的活动，活动也应该以学生为主体。

2.2 武术教师专业化

武术教师在招聘时就应以专业对口为原则，从源头上保证武术教师的专业性；其次随着时代的发展和社会的进步，武术也在不断发展，学校应组织教师多参加武术培训，紧跟时代的步法；组织武术教师到高校参观学习，从更高的层次来理解武术以及做文化的交流。

2.3 充分利用课间操演习武术操

课间操是上午上完2节课后，学校安排的体育锻炼时间，大约20min。现今国家一共出台了《旭日东升》和《雏鹰展翅》2套武术操，武术操的设计凝聚了中华武术的精华，弓马虚仆歇和拳掌勾等武术的基本步法和基本手形在武术操中都有展示，而且武术操的时间、强度、负荷都比较符合中小学的生理和心理特点。中小学在贯彻健康教育理念的指导以及弘扬中华传统武术的载体下，在课间操引进武术操具有传承中国传统文化的意义。

3 结 语

学校武术的发展之所以没有达到我们期望的普及教育，没有达到教学大纲的要求，很大程度上在于武术教师的数量和质量缺乏、教学内容的枯燥、武术场馆和器材的不足等诸多原因，导致学校武术的发展不容乐观。对此出现的问题我们要分别从教师、学生主体、场馆、器材、课外等方面进行改善，吸引学生主动学习武术，让武术真正成为校园文化的重要部分。

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