从文化自信视角谈民族传统体育在学校体育的传承与发展

周加兵

（平顶山学院，河南 平顶山 467000）

学校体育改革进程的持续推进，使得传统学校体育的发展方向逐渐改变，对学生的培养侧重点与培养要求都发生明显倾斜。为打破现阶段学校体育的发展瓶颈与尴尬局面，应挖掘民族传统体育方面的文化自信，将民族传统体育文化的价值展现出来，使其得以更好地融入到学校体育教学中，发挥自身所能够展现出的带动作用，为我国各个教育阶段的体育教学改革指明新的发展方向，有助于弘扬和发展民族传统体育文化，推动体育教学的持续发展。

1 民族传统体育在学校体育传承与发展的现状及困境

1.1 现 状

民族传统体育在学校体育的传承和发展已经取得成效，云南和西部各省拥有丰富的民族体育资源，并且具备推广民族传统体育的人文环境。因此，云南及西部各省，已经相继在各个学段开设民族传统体育课程。并且从玉溪、昆明、大理及香格里拉地区的走访调查来看，各地区对学校开设民族传统体育课程的积极性较高，甚至很多学校已经相继进行校本课程的开发，旨在通过这样的方式展现出民族传统体育的魅力与价值。总体来说，当前民族传统体育在学校体育中的传承与发展已经得到高度关注，并且一些少数民族聚集地已经将民族传统体育融入到学校体育教育中，并取得突出成就，发展前景十分广阔。

1.2 困 境

虽然从现状调查中发现民族传统体育与学校体育的融合十分乐观，并且前景广阔，但依旧需要注意在两者融合与传承发展的过程中存在的发展困境，只有意识到问题的存在，才能够为传承与发展奠定坚实的基础。传承与发展困境经过总结，主要表现在以下几个层面：（1）师资力量有限。体育教育的侧重点主要是以西方体育为主，教师所具备的理论知识与专项技能皆为西方体育的内容，这已经形成一种体育教育的固化模式，而民族传统体育与体育教育的有效融合，对教师提出了全新的要求。从当前民族传统体育的校园推广情况来看，民族传统体育专项教师已经成为制约其推广效果最大化的关键。因此，想要实现民族传统体育与体育教育的有效融合，使其得以在体育教学中传承与发展，则需要师资队伍的支持。（2）教材内容相对单一。体育教学资源的主要来源是教材，想要将民族传统体育在校园体育中传承与发展，则需要依托民族传统体育教材的支撑，但目前有关这方面的教材内容较少，还无法真正为两者融合提供保障。（3）西方体育的主导地位影响。在学校体育教育的发展中，西方体育一直占据主导地位，引导着我国体育教育的发展与变革。在这种背景下，学校体育文化教育几乎已经被西方体育文化所垄断，传统体育文化自信也受到影响。可以看到，西方体育的主导地位依旧无可撼动，传统民族体育所占份额被明显压缩，逐步走向弱化。总体来说，民族传统体育在体育教育中的传承与发展，受制于多元素的影响，存在发展困境，需要针对性的做出调整，从而为两者的有效融合提供条件。

2 文化自信下民族传统体育在学校体育传承与发展的价值功能

我国本民族文化底蕴深厚，人们在这种文化底蕴下自然会产生文化自信。对于民族传统体育而言，作为深深根植于民族文化中的一部分，对学校体育的发展作用显著。从具体实践中也可以发现，民族传统体育与学校体育的融合具有广阔的发展空间，且能够展现出的传承与发展价值功能明显，真正实现两者的充分融合，为学校体育的新发展探索出新的路径。

2.1 培养学生的民族精神

民族传统体育在学校体育中的传承与发展，对培养学生的民族精神具有一定的作用。人本身具备社会和自然的双重属性，这里的社会性则是人们必须存在于某一个群体中，从而形成一种相互关联的关系。从这种共同的文化意识层面着手，引导着不同群体产生特定的文化需要，对民族传统体育有一个相对清晰的认知。学校作为高素质人才培养的基地，宣传和认识中国民族传统文化，激发学生民族文化认同感，弘扬爱国主义精神，对民族凝聚力层面具有十分积极的意义。培养学生民族精神，成为民族传统体育在学校体育传承

和发展中的重要作用。

2.2 提高学生身心素质

体育教学决定着学生的身心健康发展，而相较于西方体育，中国民族传统体育所展现出的价值更加明显。民族传统体育反映的是本民族的文化内涵，是中华文明灿烂文化的重要组成部分，民族传统体育在发展中吸收了传统文化的精髓，各项民族传统体育具有独特的魅力，相较于传统西方体育内容，民族传统体育带来的文化认同感及冲击力更强，学生参与热情会明显提升，身体素质得到锻炼。充分利用体育课内外可利用的时间，师生共同参与到民族传统体育的锻炼中，真正感受传统文化的魅力，树立文化自信，锻炼身体素质。同样，心理锻炼也决定着人的全面发展，成为体育教学的重要内容。传统民族体育的发展侧重点以养生为核心，对学生的情绪调节及心理调整作用明显，能够有效提高学生的心理素质。

2.3 培养学生终身体育观念

传统民族体育中的养生理念，有助于学生终身体育观念的形成。通过传统的民族体育的练习，学生能够在实践中去体会、感悟民族传统体育文化内涵，并且在体育运动中去享受快乐，形成愉悦的感受与心情。传统民族体育中蕴含着本民族的文化内涵，之所以少数民族地区民族传统文化与学校体育的融合态势良好，根本原因在于民族传统体育的魅力得到系统呈现，能够挖掘出蕴含在本民族学生心中的文化自信，形成一种文化层面的共鸣关系，对学生终身体育观念的形成作用明显。

3 文化自信下民族传统体育在学校体育传承与发展的策略

文化自信视角下，民族传统体育在学校体育的传承与发展，可以说机遇与挑战并存。在机遇层面，能够深度挖掘本民族体育文化特色，传承与弘扬民族精神。而在挑战层面则是融合过程中受制于诸多要素的影响。在新时期及文化自信层面，民族传统体育在学校体育的传承与发展，需要遵循相应策略，真正抓住机遇，迎接挑战。

3.1 中西体育融合，创新发展理念

理念的创新决定着具体实践，对传统的体育教育而言，其核心是西方体育文化与体育运动，并且在教学实践中形成了固定的发展模式，民族传统体育想要真正与其走向融合，需要在理念层面寻求一种共性发展的关系。文化交流的日益密切，使得中西方文化的交流日益频繁，这就要求在文化融合的过程中抓住传统文化的闪光点，做到与西方文化的有效沟通，将民族传统体育文化的魅力展现出来，打破传统西方体育一统天下的单一局面，构建一个平等的文化交流环境，以本民族的文化自信去中和西方体育文化的霸主地位，只有并行发展，中西体育的有效融合，才能够为当前学校体育教育的创新发展提供条件。总体来说，依托学校体育教育来传承与发展民族传统体育，需要把握好与传统体育教育观念的协调，无论是学校、教师，还是学生本身，都需要从传统的体育教学思想观念中“跳出”，意识到民族传统体育的价值所在。

3.2 打破瓶颈，开拓全新体育教育模式

民族传统体育项目多达百余种，如何做到因地制宜，文化认同，需要从民族文化特色着手，并建立教学体系的核心。只有在体育教学中抓住特色，才能够打破发展瓶颈，开拓全新的体育教育模式。以昆明市寻甸县的体育教学为例，该地区作为多民族聚居的地方，十分注重民族传统体育的开发，并且项目内容多集中于射弩、双拐及陀螺等传统体育项目上，在民族传统体育和现代体育教学的融合方面做得比较好。由此可见，民族传统体育与体育教学的有效融合，打破了发展瓶颈，开拓了全新的体育教育模式，为体育教学创新提供条件。当然，为适应民族传统体育的开展要求，课堂形式也需要针对性的做出调整，将传统的“小课堂”引入到早操、课外活动等内容，使其转变为“中课堂”，对中课堂也可以通过表演和理论讲座等方式变成“大课堂”，将其融为一体，既能够丰富传统体育的教学内容，也提高了学生对传统体育的兴趣爱好，使得民族传统体育项目可以走入到现代体育课堂教学中，拓展当前体育教育的边界，开拓一个广阔的发展空间。

3.3 做好文化引导，增强民族意识

为突出传统民族文化的文化自信，学校则需要做好文化的引导工作，增强学生的本民族意识。（1）学校应充分意识到民族传统文化传承与发展对推进校园文化及学生全面发展的作用，可以定期组织与开设一些校园传统文化周、文化月活动，让学生通过参与活动的方式去感受民族传统体育文化的内涵，做好民族文化与民族精神的教育，强化本民族的凝聚力，打破原有的单一体育教育模式，使得学校体育教学内容丰富多彩；（2）相关部门应发挥出理论宣传的作用。充分利用传统文化宣传工具，结合理论与实践内容进一步推进民族传统体育的传播与弘扬，以宣传的方式去弘扬民族传统文化，这对发展民族体育运动具有积极意义，真正将宣传口号转变为学生的自觉行动，使得民族传统体育的魅力得以充分展现，成为推进校园体育教学改革创新的核心内容。

3.4 注重校本开发，强化改革创新

民族传统体育文化与学校体育走向融合，实则是一个相对系统的发展过程，整个过程不能急于求成，需要稳步推进。而校本开发成为两者融合的根本途径，也是体育教学改革创新的根本。校本化的发展进程，要求学校体育充分肯定民族传统体育文化的内涵与价值，将其作为构成学校体育发展战略的一部分，从而推进体育教学的改革创新。从当前学校的校本开发中可以发现，针对民族传统体育进行校本开发的内容较少，开发过程受到制约。针对这种情况，各地区学校要结合本民族的文化特色，积极引入民族传统体育内容。（1）学校应放开对体育教学校本课程开发大纲的限制，必要时可以根据学校的具体情况做到对大纲的及时修正与调整，将范围拓展延伸到民族传统文化层面，从而使得民族传统文化可以更好地渗透到学校的体育教育中。（2）做到创新发展。新时代背景下民族传统体育的传承与发展也可以融入一些新的元素，从而改变学生对传统体育文化的认知，更积极的参与其中，寻求一种文化认同感，使得民族传统体育价值得以释放。

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