让学生在评价中茁壮成长

游军茹

新课程改革倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。素质教育要求教师要充分挖掘每一个学生内在的潜力，让每个学生都能乐学、爱学。课堂评价是不可缺少的一种重要手段。运用好了，将会起到一两拨千斤的效果。

一、评价要体现“以人为本”

课堂不仅是学科知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。哪位名师的课堂评价不都是为了切合学生发展需要而评的呢？魏顺启老师总是坚持以尊重学生、鼓励学生、宽容学生为原则。那一句一句激励人心的话语充满着课堂。如：“再读读课文，好好想想！”“你能主动回答问题，非常好！尽管这一次没回答好。我相信下一次你肯定能成功。”“你跟大家的想法不一样，快说出你的想法吧！”“大家都在认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”“画的真不错！”“听了你的朗读，我好像来到了庐山见到了庐山的云雾”……课堂因为有了老师的评价而充满着温馨，充满着活力。

因此，教师只有将“以人为本”的理念真正落实到实处，细心关注学生情感到道德，让才能激发学生勤奋学习的热情。

二、评价要鲜明、适度

评价时，一定要把握“度”。表扬时，不要为了表扬而表扬。如果学生确实回答的很好，即使有一点精彩，教师一定要点出来。让所有学生明白，同时也要起到榜样的作用；学生的回答不好时，教师要中肯指出，不能含糊其辞。

作为普通教师的我们，虽然懂得了赏识学生，但是这样的评价—“读的不错，很好！”是不能促进学生有进步的。因为“好”到底好在哪里呢？学生根本不清楚。其实，我们反思一下就知道我们这样的评价是含糊的。“不错”在哪里？“不错”背后的欠去又在哪里呢？学生根本不清楚，如果我们这样评价：“读得正确响亮又流利，很好！如果能在速度上，放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二，事实求是的评价，不仅使学生能对自己的学习效果和能力，有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向。

因此，在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价，既要肯定学生的成功与进步，又要及时鲜明的指出学生存在的不足与错误，让学生清醒、正确的认识

三、评价要彰显艺术

苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”课堂应该是一个学生舒展轻松的地方，是学生感受幸福的天堂、开启智慧的天堂。因此，课堂的评价，要讲就艺术性，营造课堂评价的美的艺术韵味。

（一）评价语言的生动

生动形象的语言最富感染力。課堂评价要注意语言的生动形象，恰当的使用比喻，拟人，排比等多种修辞方法，使评价更富感染力。

（二）评价语言的幽默

有人说幽默是聪明和智慧的表现，也有人说把幽默说成是生命中不可缺少的维他命。前苏联著名教育家和姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，无形中筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”有人说教师精彩的评价语言虽然不是磁铁石却可以牢牢吸引学生：虽然不是蜂蜜，但能让学生感到甜蜜。幽默风趣的语言，常常使人在笑中沉思，他给学生以愉快欢悦，同时促进学生深入思考，从而起到积极的教育作用。如在学《少年闰土》一文时，教师要求学生用朗读来表现刺猹的情景。第一个学生读的不够好，教师说你读的这样响，猹早被你吓跑了，你还有机会吃吗？”学生马上领悟到，该处应该堵的轻一点，于是第二个又站起来读轻了，这一目的达到了，但没有把握刺猬时那种快的感觉读到位。老师听了就说：“喂，猹是没被你的脚步吓跑，可又评价道：“呀，你真比闰土还厉害！”在这种形象生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，参与热情高涨，原因就在于指出学生的不足时，采用委婉幽默的措辞加以表达，使课堂妙趣横生，充分调动了学生学习的积极性，使教学评价的调控功能得以有效发挥。

总之，我们只要科学有效地运用评价语言，就能促进每一个学生的健康、和谐的全面发展 。