我就想浅浅地教语文

2018-08-24 10:50肖培东骆文俊
语文教学与研究(教研天地) 2018年3期
关键词:语文课读书语文

肖培东 骆文俊

肖培东,浙江省永嘉县上塘中学副校长,永嘉县教师发展中心副主任;浙江省教坛新秀,浙江省首批名师名校长导师资源库人选,著名特级教师;《语文学习》“镜头”栏目主持人,中语会课堂优化策略研究专家指导委员会委员,全国语文学习科学专业委员会浙江省分会理事;首届全国“我即语文”教学奖获得者,著有《我就想浅浅地教语文》等。

骆文俊(浙江省富阳中学教师):肖老师,祝贺你荣获首届全国“我即语文”教学奖。我们的话题就从这个奖项开始,能说说吗?

肖培东:获奖确实很意外,也很开心,当我知道“我即语文”教学奖的相关背景后,内心尤为震撼。这个语文教学奖真的很特殊,很有意思。

骆文俊:哦,这个奖项有什么特别之处?

肖培东:2016年12月,为庆祝福州一中建校二百周年,福州一中教育发展基金会面向全国推出“我即语文”教学奖。该奖以福州一中语文特级教师、著名教育专家陈日亮先生的语文教育核心理念“我即语文”来冠名,旨在激发语文教师教育热情,推动语文教学发展,并让全社会更加重视语文、重视中华优秀传统文化的教育和传承。“我即语文”教学奖评奖对象为全国各地从事中学语文教学20年以上、且现今仍从事中学语文教学的特别优秀、有杰出贡献的在职在岗教师。每两年为一届,每届评出3-6名获奖者;每名奖金五万元人民币。更特别的是这个“语文教学奖”借鉴了类似诺贝尔奖等的提名和评选方式;提名、评选结束后,还进行实地巡访,以保证评选结果的客观、公正。2017年10月21日,首届“我即语文”教学奖颁奖典礼在福州第一中学老校区隆重举行,我和宁夏银川一中郭凤虎老师、福建龙岩二中徐飙老师成为首届“我即语文”教学奖获奖者。

骆文俊:祝贺肖老师,真为你高兴。当时你的心情一定特别激动,我们可以想象得到。

肖培东:谢谢你!能被提名,实属不易,而最终获奖,更让我感到振奋。它让我更加坚定自己的语文教学理念,更加明确语文教学的方向,知道自己该往哪里走,知道自己要做怎样的语文人,也会激励每一个在岗的语文教师热爱语文讲台,把最美丽的语文献给学生,献给我们的生命。

骆文俊:被提名后,评委是怎么样评定您的语文教学的?

肖培东:2017年6月,快进入期末考试的时候,评委们不辞辛苦,专程到温州永嘉实地考核——现场听课,师生座谈。课题是上课前两三天告知的,是一首辛弃疾的词《摸鱼儿·更能消几番风雨》。这首词不在我们的语文教材内,从来没有教过。词上阕写春意阑珊,下阕写美人迟暮,多有用典,笔法含蓄,适合高中学生阅读学习。但当时我校高中学生在期末考试,只好借初中学生来现场教学。我也没慌乱,就像平常教学一样,用一个“春”字关联全篇,结合诵读,老老实实地教,真真切切地学,一步步地深入诗词内核和诗人内心。这堂课获得了评委们的一致认可。现在想来,这也可能为我最后获奖加了分。

骆文俊:你认为自己的哪些方面最受评委的认可?

肖培东:我是极喜欢教书的人,站在语文讲台上就觉得特别愉悦特别幸福,对语文以外的东西极少思考,近些年尤其如此。之所以能获奖,我想可能就是因为没着意去想过要获奖,只是很自然地很投入地上着语文课,享受语文课堂给学生们给我带来的幸福和收获。如果真要给自己一个评价,那可能就是长期对语文本真的追求与坚持,对语文教学规律的坚守与秉承,身处五颜六色的理念中,能安静地坚持自己的语文理想,浅浅地教学,真切地教学。语文教学无止境,很多老师做得比我更好,这一次,我只是幸运了一些。

骆文俊:你为什么会选择做一名语文教师呢?很想听你说说你和语文的缘分。

肖培东:其实,很多时候,我们并没有选择,或者说,我们不能去选择。每个人,在青春时代都是有梦想的。中学时代,我也有过很多人生理想,什么科學家,作家,翻译家,法官律师,好多好多。充满激情、热血沸腾的年代,人很容易靠近崇高和伟大,总觉得自己可以去做很多很大的事情,英雄一般。可是我从来没想过要做老师,而且是做语文老师。我很尊敬我的老师,我一直想努力去做个有出息的人,为艰苦挣扎的父母争口气,但做老师并不在我最初的设计中。通过高考进大学,是我们这一代人挑战命运的最重要方式。高三那年,我们学得很辛苦,我们的老师更是为我们呕心沥血。1988年7月,我信心满怀地参加高考,却在语文考试中中暑晕倒,作文也没怎么写,最后我上了大专,成为浙江省湖州师专中文科的一名学生。当时,真是有点不甘心的。

骆文俊:高考的不顺利,现在想想还是有些遗憾吧!

肖培东:是的。有时,我也会想些“如果”“如果”的话题,比如发挥好点,比如身体无恙,比如再高复一年,以为这样想想我会释怀一些。其实,谁的生命历程不是有遗憾的呢?也许,这就是我和教师职业和语文教学的缘分!逃也逃不掉的缘分!

骆文俊:呵呵,还真得感谢那次高考,你要不去教语文,我们都会觉得可惜。其实我觉得你很适合语文讲台。

肖培东:很多教师朋友说,肖培东天生就是教语文的,虽是一句笑谈,但我想,多多少少我和语文有一种文脉联系。现在,身边朋友在谈教师转型或者跳槽之类的话题,我就会想,我要是不做老师,不教语文,我还能做什么?想来想去,觉得自己就只能教语文,就不再有焦虑了。真的,做语文教师,挺好。一开始,并不是你去选择职业,但磨合期一过,你用心融入,就会发现,这个世间存有一种默契。细想想,我何以填报“中文”,那就是我和语文多年的缘分。年少欢喜读书,中学热爱文学,时常做些阅读摘记,写写诗歌散文,这些读写都为我教语文打下了较为扎实的基础。生活不一定经历丰富而精彩,平衡也是有美感的。是花就绽放,是果就鲜美,是树就成荫,做好你的语文教学,生命一样美丽。现在我是想明白了,我愿意一辈子和语文维系生命联系。父母给我血肉,语文丰我灵魂!

骆文俊:语文丰灵魂,这就是你和它的缘分,感谢老师的回答!正如你所说,很多语文老师都认为你是极有悟性的人,那你最初的语文教学是怎样的?

肖培东:呵呵,说来惭愧了,感觉很辜负大家所说的“天赋”。现在想来,刚上讲台那会儿,真不懂语文。凭的就是热情和勤奋,对语文和语文教学规律的理解极少。我是我们学校最勤奋的教师之一,从早到晚盯着学生,刻印试卷,批改试卷,计算成绩,检查默写,我的语文教学大概就是如此。语文课于我就是一本教参在课堂上卖力地复制。我紧紧地拽住这本教参,它是我语文课的全部依赖:背景,主题,写法,课后练习答案……然后,就剩下考试了。偶尔,语文课上讲讲故事,唱唱流行歌曲,学生倒是真的喜欢。现在,你还觉得这样的我是语文教学悟性高的人吗?

骆文俊:看来老师最初的教学也和我们当时一样,都是懵里懵懂的,那你是怎么改变过来的呢?

肖培东:后来一次县里的语文观摩课活动,听两位优秀教师上《春》和《大自然的语言》,觉得语文课原来可以如此有味道,有意思。问题设计,活动组织,各个教学环节都让我耳目一新,教学创意让我为之惊叹。回去以后想想,觉得自己似乎也可以做到。于是,教学就奔着“创意”而去,怎么有趣怎么教学,至于这个有趣是不是关联语文,是不是适合所教的篇目,我是没有考虑过的。教《看云识天气》,让学生扮演云朵来说话;教《皇帝的新装》,让学生演课本剧;教《祝福》,上演法庭辩论……语文教学的形式丰富了,灵动了,但适合与否,语文味有否,全然不去思考。2000年,我教学史铁生的《我与地坛》,感动了所有的师生,我以为我成功了,可是听课的钱梦龙老师却诚恳地告诉我,语文课堂的感动要通过文章的语言文字去抵达,去产生,而不是架空文本凌空蹈虚地用“母爱”主题的班会课说教去打动人心。那一刻,我如梦初醒。原来,脱离语言文字的感动不是语文课的感动,原来,语文教学要经由语言文字触动灵魂,空有热烈甚至感动而失却对语言文字的品析咀嚼的,都还不是语文课。教学的悟性,首先要基于对语文教学的正确理解。语文,是学习和运用语言文字的实践性综合性课程。语文教学,要以语言为核心,以语文活动为主体,以培养学生的语文综合能力为目标。要教好语文,首先要搞清楚最基本最规律的东西。对语文理解透了,你的教学的创造力才真正有意义。醒悟点到了,你的悟性自然产生。现在听年轻教师的语文课,看到他们只追求形式不关照语文本真时,我都会想到自己最初那些幼稚可爱的语文课。其实,这是我们每个人教学成长路上必然有过的稚嫩和迷茫,幸运的是,我在需要回头思考和探究的时候,能及时回归。当然,我很感激最初那些幼稚甚至固执的创造力和想象力,它至少证明,年轻,我向往天空。

骆文俊:刚才你提到钱梦龙老师听你的课,并做了点评,他的语文教学观让你受益多多。在你成长路上,都有哪些老师给过你指导,能说说吗?

肖培东:年轻教师的成长有很多因素,名师大家的指导是很重要的。我很幸运,在我教学路上遇到许多贵人,他们的语文教学理念,他们的语文情怀,他们的品德修养,他们的学识内涵,都在濡染我,指引我教学,又帮助我做人。扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学艺术、永不满足的学习精神,尤其对教育教学真诚执着的爱,都是我要永远学习追随的。钱梦龙老师说:“语文,就是老老实实地教会学生读书。”大道至简,让我明白什么是语文,该怎么样教语文。他的一句“碧波深处有珍奇”,让我安下心来读书,静思文本深处。陈日亮老师说:“语文与人的终身发展息息相关,作为语文老师,身教的力量永远胜过言传。”语文老师,要做学生成长路上的引路人,陈老师就是这样一盏明灯。教学路上,我们都有很多美好的遇见,耳提面命,谆谆教诲,自然是幸事,书中相逢,春风化雨,也是机缘。于漪,孙绍振,贾志敏,余映潮,王栋生,黄厚江……还有很多很多老师。读他们的书,听他们的讲座,觉得语文人的世界真是美丽,便立志要做一名美好的语文老师。有心者,自会遇见很多名师,读书就是最好的拜师求学方式。还有,你身边就有很多好人,他们不一定是什么名师大家,他们也许就和你在一个组里,但他们也在用最真诚的点拨引导你,启迪你,帮助你。我特别感激一直关注我成长的徐耘天老师,他和县里市里以及省里的其他多位语文前辈,催着我读书,写文章,倾注了太多的心血,就是盼我能在语文教学上有所进步。这么多年过去了,他们都退休了,而我,不知道是否已是他们心里希望的我。惭愧。

骆文俊:2016年你的一本《我就想浅浅地教语文》很受语文教师欢迎,“浅浅地教语文”也成了你的教学性格,你为什么给自己的书取个这样的名?

肖培东:你就是想问我,为什么要说“浅浅地教语文”,对吧?对了,这本书你买了吗?

骆文俊:买了,读了,我们语文组里人手一册,大家都很喜欢。

肖培东:谢谢。我是个很普通的语文老师,也没有什么大的概念术语词来给自己的语文教学做个诠释。我从来不认为“浅浅地教语文”是我要提出的一种教学理念或教学模式,不是,永远不是。想出这样一句话,是2015年3月的一个晚上,读了几个解读极为深刻的课例,想想最近观摩过的几堂远非稚嫩的学生能接受的公开课,心里就觉得紧。语文课文被过度解读的现象,长期存在于语文教学,且有由高中向初中乃至于小学蔓延的趋势。很多老师教学中盲目求深,一意展示自我解读文本的深厚新奇,置学生的阅读实情于不顾。这样的课堂很多,我有时也在其中。记得作家流沙河说过,随着阅历增长,不同时期的读者对文章的理解也会不同,教师在教授作家文章时,不用在意作者是何种意境或状况下创作的,只要能準确理解,不无中生有的随意误读就行了。教学,还是要基于学生,深入浅出。怎样提醒自己别走得太远而忘记教学的初心?我靠在床头在笔记本上敲出一行字“我就想浅浅地教语文”,写着写着,写出了心里的一些感悟,后来就传开了。

骆文俊:是啊,我们都读过那篇文章,好些句子我还记忆犹新。“我想浅浅的教语文,甚至教成你们心里的肤浅;我相信,浅到心底的文字,纯净地堆积起来,就是高度。”“我想浅浅的教语文,甚至教成你们眼里的低矮;我相信,矮到能扎根的思想,真切地凝聚起来,就是厚度。”这些句子,后来都出现在你的这本《我就想浅浅地教语文》书里。强调“浅浅地教语文”,这对语文教师有什么要求?

肖培东:深深阅读浅浅教,回归本然真语文。眼中有学生,心中有未来。

骆文俊:我明白了,这个“浅”,不是浅显,不是肤浅,不是浅薄,而是教学要贴着语文学习规律,贴着学生读写实情,也就是你写的那句话,“浅浅地教语文,不是教浅浅的语文。深入的,是我的理解;浅出的,成你的感悟”。

肖培东:你解释得很好。于永正老师说:“我备课时,可能把课文钻得很深,想得很多,但到了课堂上,我不会一股脑儿把备课所得‘灌给学生。老师一定要研究学情,了解了学生的基础状况,我们才能深入浅出,才能举重若轻”。我觉得他就是在教育我们要“浅浅地教语文”。真语文总策划王旭明先生通过相关研究、大量的课堂观察并结合亲身执教,总结出真语文课12字标准——依课标、持教材、重学情、可检测。我以为,也是极好的深入浅出教语文的标准。我们应该看着学生的眼睛和心灵去教书。

骆文俊:所以,你的第一本语文教学实录集就叫做《我就想浅浅地教语文》。

肖培东:我读书不多,说不出什么高大上的道理,就是希望能回归踏实、纯粹,回归语文教学本真,能深入到语文教学的真髓、真谛、本源。这个世界,所有的深刻必然要积累许多的清浅,那么,从浅浅起步,慢慢地引导学生走进文本,品味、体悟语言的深层意蕴,走向语文的深厚,这是我的教学愿望。而且,浅浅,对我们的挑战在于,我们该怎么样教得深入浅出,浅入深出,这更是一种智慧,一种艺术。把自己多年来的教学实录结集出版成《我就想浅浅地教语文》一书,就是希望我能朝向这样的方向。

骆文俊:我读了你的很多课例,真觉得不浅,而是教得贴地气,教得实在,教得灵活。你是怎么做到的呢?

肖培东:其实也没什么的,就是读书读透,读细,再把语文教学的事情想明白。

骆文俊:明白哪些事情呢?让我们也学习学习。

肖培东:钱梦龙老师在进入教学过程之前,总要问一问自己几个问题:我教的是一门什么课?为什么要教这门课?怎样教这门课?这样教对促进学生的发展有什么意义?养成习惯,“课前自问”就变成了一种自觉的意识。我觉得我们也要这样自觉地“课前自问”。再具体点说,拿到一篇课文,不要着急去“百度”寻找优秀案例。你得读上好多遍,读到每个句子都长在你心里了,然后你再去思考些具体的问题。比如这篇文章的文体特征、写作背景、内容主旨、重点语段,还有这篇文章的语言特色和写作手法,从文章内容到文章形式你都要理解深透。都想明白了,你还得思考编者意图、单元目标,还有一点,你得换位思考,从学生角度去阅读你会读出什么,做出学情预判,这样才能有效地设计问题去驱动思维,设计环节去推进教学。语文教学看起来是问题连问题,步骤加步骤,其实是很多东西的整合与相融。多读书,多思考,学学名师课例,想想他们教学背后的语文思考,你肯定会有进步。

骆文俊:讲到读书,我觉得你是很喜欢读书的人,你说自己读书不多,太客气了。

肖培东:这还真不是谦虚。教学的最初几年真的没怎么读书,每天也是忙忙碌碌的,可就是没认真读点书。幸运的是,自己还是及时回头,开始学着读书了。

骆文俊:哦,能具体说说吗?

肖培东:阅读的回归,和我的一堂高中语文公开课有关。2000年的秋天,在丽水举行的浙南片语文教学观摩会上,我执教汪曾祺先生的散文《胡同文化》。“胡同文化是一种封闭的文化”,根据教参解释,文章写了汪曾祺先生对北京“胡同文化”的批判和否定。我就此理解,上了一堂颇为满意的课,那一句“虾米熬白菜,嘿”的朗读更是激起了阵阵掌声。可没多久,我无意中在杂志上读到了史紹典先生对《胡同文化》一文的解读。“他没有对胡同文化进行批判,完全没有批判的意思。对胡同文化,他有一种依恋、一种感伤、一种怀念,还有一种无可奈何。”原来,《胡同文化》是汪曾祺为《北京胡同》这本摄影集写的“序言”。这本摄影集就叫《北京胡同》。《北京胡同》本身,有一种强烈的保护北京特有胡同的情绪。你知道吗?“它是在批评、批判胡同文化吗?”这行字,是那么显赫地晃动在我眼里,晃着晃着就化成了这样一声棒喝“你有读书吗?”!那时我羞愧极了,为自己的无知和浅薄,更为那无数个白白流逝的不阅读的日子。教学的孱弱其实就是阅读的苍白,钱梦龙老师说:“语文教学其实也是语文教师自身读写状态的生动展示。”“有些语文教师平时除了几本‘教参,几乎什么书都不读,什么文章也不寫,一心想在教学方法上花样翻新,以为这样就能提高教学水平,这种舍本逐末的追求,必然是缘木求鱼。”我觉得他说的就是那个时候的我!那以后,我就警告自己,你要多读书,多读书!

骆文俊:你的这句警告,我想也是给我的。

肖培东:给所有语文人,也给所有人!阅读,和你从事什么职业无关,它是我们生命的必须,是我们生命的细胞。不读书,何以站立?不读书,哪有思想?不读书,怎么遇见最好的自己?奥地利小说家茨威格说:“一个人一生中最大的幸运,莫过于在他生命途中,即在他年富力强的时候发现了自己的使命。”我很庆幸在人生最需要自觉的时刻因为读书告别了懒惰与浅薄,远离了虚荣与俗气。读书,是在“造心”,它通过影响心灵而让生命的存在变得丰富而深刻。书,永远读不够。我们还是要多读书,多思考,多写作。加油了!

骆文俊:你能给我推荐一本书吗?

肖培东:周国平的《人与永恒》!他让我喜欢上文学化的哲学表达。大学时候,我买不到这本书,就借来整本书抄写,一个寒假,一个字不落地全抄了下来。还有,最近,我又开始读诗歌。那些短短的不规则的句子,我觉得越读越有味道了。其实,书不要依靠别人推荐,自己去找,最有味道。好多时候,不期而遇更让人心动。

骆文俊:好的,我一定多读书。说起写作,我知道你每天都在更新你的博客,你是写文章的好手。语文教师为什么要多写文章?

肖培东:这个和多读书,是一样的道理。语文教学中有一项重要的使命,就是指导学生写作。怎么指导呢?最好的方式就是教师自己爱写作,会写作,乐于写作。如果说阅读是汲取,是吸收,那么写作就是吐纳,是呈现。教师经常写作,笔耕不辍的精神会潜移默化地影响到学生,还会提高教师自己的专业素养。勤于写作应该成为语文教师的生活常态,这样才能教学相长,相得益彰。至于写教学随笔、教学论文和教育课题,则更能促进我们专业化发展。别怕写,每天坚持一点,多少没关系,记录生活,记录心灵,记录思想,记录教学,渐渐地,你就会觉得写作是很有意义也很有意思的事情了。

骆文俊:你认为语文能对学生带来什么?语文能够改变学生的哪些方面?

肖培东:语文,在塑造人,在改变人,在完善人。经由语言文字抵达美好的精神境界,语文是最贴近学生的个人成长和精神发展的。我们生命中很多精神风景,都离不开语文的熏陶和濡染。读书,思考,丰富自己的表达,完善自己的人格,做有思想爱生命的人,由内而外去养成自己的美丽。

骆文俊:如何开启一个孩子的语文美感?你能说说吗?

肖培东:诗歌,童话,我总是从这里引领孩子走向语文的美丽世界。孩子天生就是诗人,是童话作家,让他们走进充满想象的文字天地去塑造这个世界的美好。我发现他们做得都很出色,“爸爸,我的牙齿掉了,你看,夜空中最亮的星星就是它。”这是九岁孩子写的诗歌,真美。我觉得孩子都是语言的天才。可惜,很多人不懂得珍惜。开启孩童,先开启我们。一颗世俗浑浊的心,又怎能能面对孩子清澈的眼睛?

骆文俊:你认为一个语文老师的成长中,最重要的是什么?

肖培东:对教育、对语文和语文教学的正确理解,我以为是最重要的。阻碍我们前行的不是眼前的高山,而是鞋里的沙砾。最基础的问题解决不了,我们就走不远。回到原点去发现问题,我们才知道,我们其实并没真正理解和落实语文和语文教学。常有语文老师说越教越不会教,我以为,根子还在于对语文缺少坚守力,教着教着,迎合了世俗的某些东西,而丢失了语文的本真。当下,语文渐有江湖之味,很多年轻教师不由自主地裹挟其中,失去了辨别力,茫茫然地前行,这让人很是忧虑。

骆文俊:我听出了你的担忧,也听出了你的追求。你认为语文课的最高境界是什么样的?

肖培东:行到水穷处,坐看云起时。大道至简,绚烂至极而归于平淡。

骆文俊:大道至简,肖老师总结得好,我的访谈就到这里,谢谢肖老师!

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