网络环境下学生自主学习能力提升研究

丁宁宁

摘 要 随着网络技术在教育领域的广泛应用，让学生正确运用网络提高自主学习能力，是今后教育发展的必然选择。从四个方面探讨网络环境下提高学生自主学习能力的方法。

关键词 网络环境；自主学习；学习资源；网络课程

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）06-0107-02

Research on Promotion of Students Autonomous Learning Ability under Network Environment//DING Ningning

Abstract With the wide application of network technology in the

field of education， it is the inevitable choice for the future develop-ment of education to enable students to correctly use the Internet and

improve their independent learning ability. This paper discusses the methods to improve students autonomous learning ability from four aspects.

Key words network environment； autonomic learning； learning re-sources； online courses

1 前言

“知识是基础，成功靠头脑”，这是学习对人生意义的最好诠释。知识改变命运，在科技高速发展、知识快速更新的当今社会，信息网络和知识经济已经成为人们生活的重要依靠，学习就显得更为重要。学习可以让人们获得自己今后生活和工作所必需的知识和技能。信息化网络的不断发展与创新，教师的日常教育教学工作充满机遇与挑战。同时，信息化网络时代也会对学生的学习模式、学习态度、学习理念产生越来越大的影响和转变。

学校是“信息化”发展的前沿阵地，如何正确引导学生通过网络认知世界和掌握知识，是对教育工作者的基本要求。教师的理论素养和实践能力是帮助学生转变学习观念的关键，所以需要广大教师加强自我转变，不断更新教学理念、创新教学方法、调整教学手段、协调课堂教学环境，适应网络环境下的信息化教学，提升学生在网络环境下的综合素养，引导学生创设有效而科学的学习目标和计划，运用科学的学习方法，提高网络环境下自主学习的能力。

2 网络环境下自主学习的特点

学习资源的共享性 在网络环境下，学习资源会超越地域和国界，达到全球资源的共享。网络环境下的学习资源涉及面较广，包括政治、经济、文化、军事各个方面，最大限度地扩展了学习者的认知领域，丰富了学习内容，可以满足各个层次、各种背景、各年级学习者的需求，从而提高学习者学习的时效性。常见的网络学习资源有以下几种。

1）网络课程。目前，互联网上有国家精品课网站、国家开放教育网站，各学校也有校内教育教学网站等。

2）网络课件。如果有一个优秀的网络课件供学习者学习，学习者一定获益良多。当然这种收获不仅体现在课件知识层面，还有课件的制作实践技能和经验，这些收获是传统教材无法达到的。

3）搜索引擎。可以将学习中遇到的问题的关键字输入搜索引擎，就会很快获取相关的参考答案，日常生活中常用的搜索引擎主要有百度、谷歌等。

4）考试网站。在网络环境中，有很多专业培训、考试的各类专题网站，这些网站中不仅有考试的辅导讲义、课件、模拟试题等信息资源，还可以直接在网站上报名参加考试。

学习方式的灵活性 在传统教学中，大多是教师在课堂上讲授，学生在底下被动接受，教师与学生面对面进行直观授课。而在网络环境下，教师与学生不一定非要在同一时间、同一地点进行授课与学习，二者之间完全可以通过一台联网的计算机，通过人机交互方式，打破时间与空间上的限制，进行自由学习。学习者可以完全根据自己的时间、进度、习惯，在网络上获取实用有效的学习资源，顺利完成学习。同时，由于网络资料可以下载进行永久储存和传输，学习者可以通过即时在线网络与教师或其他学习者进行交流和讨论，也可以根据保存下来资料，在线下与教师和同学相互探讨、解决问题。這种有效而便捷的学习氛围与方式，尽可能地提高了学习者的学习效率。

学习主体的能动性 学生在网络环境下进行学习后，求知欲望增强，由被动学习的“配角”转变为具有主观能动性的“主角”。学生不仅激发了自身的学习动机，还能够自我制定学习目标，自我约束，自我管理，自我诊断。学生成为学习的主人，完全可以根据自己的学习兴趣决定学什么、如何学；不再像传统的学校教育那样，按照预先规定的学习内容进学习。同时，学生可以提高学习自觉性，增强学习信心，优化认知态度、行为取向和学习策略，使天赋和个性得到充分发展[1]。

3 网络环境下培养学生自主学习能力的方法

网络环境下学生的自主学习主要是以互联网为媒介，学生作为学习主体，自主探索发现新知识的过程。通过在网络环境下自主学习，学生不断提高自身的学习素养，最终掌握自主创造解决问题的方法。网络环境是一个新型的信息库，具有开放性、共享性、互动性、多样性等特点。学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动选择学习内容、学习时间和学习进度，用探究的方法，自主参与学习，自主实施学习。学生在基于网络的自主学习中树立“自主学习观”[2]。

注重角色转换，提高教师自身业务水平 基于传统教学模式，学生已经习惯被动接受，自学能力较差，课前不能做到很好地预习，课后不能做到复习，对教师的依赖性较强，并不能合理安排学习时间。而在网络环境下，学生面对复杂的学习途径和学习目标，容易困惑迷茫。

针对以上情况，一方面，教师要具有引导者的担当，指引学生熟练掌握网络环境下获取信息资源的能力。这就要求教师必须提升自身的网络知识水平，善于运用网络，更新网络观念，与时俱进，不断学习，让自身教学水平持续提高，从而更好地指引学生。另一方面，教师也应该通过网络，创建适合本学科的精品课程，让网络课程成为学生开展自主学习的一种很好的学习材料，并且让他们有更多的自主学习的选择。

改革教学方法，调動学生自主学习的兴趣 随着网络信息技术的普及，各种多媒体手段被引入课堂教学之中，多媒体手段对于促进教学改革、提高学生学习兴趣、提高教学质量，具有十分重要的作用。在信息技术的支撑下，学生在课堂上的主动性强了，参与面广了，主体地位得以充分体现，他们大胆地展示自己，体验学习。网络信息化教学，可以为学生提供直观、鲜明、形象、动态、趣味性强的优美的画面、动听的音乐。在课堂教学中，教师要引导学生发挥学习的主观能动性，熟练使用现代化教学手段，让枯燥无味的学习内容变得鲜活有趣，达到迅速吸引学生学习的目的，激发学生学习的自觉性和积极性。

教师利用网络信息技术创设出声像结合的学习情境，以生动有趣、立体的方式去感染学生，提升学生学习的主动参与性，之前教学效果。学生面对丰富的课件，好奇心被激发，学习热情更加高涨，心理活动始终处于兴奋状态，从而提高学习效率，这对提高学生探求知识的兴趣具有很大的促进作用。

加强合作交流，促进学生自主学习能力的形成 传统教学中，受课堂时间限制，许多问题不能拓展延伸，仅仅是点到为止，学生不能深入了解知识，与教师的交流与沟通甚少。而利用网络环境进行学习，学生与学生之间、学生与教师之间形成协助讨论、合作解决学习问题的模式。在网络环境下自主学习，学生遇到困难后，第一时间想到的就是向教师寻求帮助与指导，学生与教师的交流方式有微信、QQ、E-mail等。通过这些交流途径，学生的心态放松，自然自动学习的愿望也会提高。学生不仅可以通过网络自主学习、自主探究，也可以通过网络与其他学生进行交流合作。教师也可将课堂扩展内容发布到网络学习平台上，学生能过网络搜集学习资料，与其他学生进行讨论，最终将知识进行汇总整合，在网络学习平台上完成学习。同时，很多网络自主学习平台都具备测试功能，可以对学生自学的内容进行考核与反馈，学生可以自我检验学习成果。

注重实时跟踪，引导学生正确获取学习材料 网络是高科技的产物，网络是一个开放的平台，它为人们带来巨大的便捷，但与此同时也给人们带来纷繁复杂的内容。有些内容是积极进步的，对学习有利的，但也有一些不良网站利用网络传播歪曲事实的、错误的知识点。尽管一直在不断完善网络，建立一个安全健康的网络平台，但是不免有一些不良信息混入其中。通过对学生的调查研究，发现大多数学生在网络环境下自觉性不强，产生偏差，难以控制自我，一心二用，边查找资料边浏览其他网页。因此，在引导学生在网络环境下自主学习时，应向他们介绍网络安全知识，要善于网上学习，不浏览不良信息，养成良好上网习惯，获取有益网上资源，正确指导学生运用各种互动交流平台，浏览电子书籍和电子期刊，树立正确的网络学习观，培养网络学习能力。

4 结语

正是这种新型的网络环境下自主学习的模式，改变了以往教学中教师与学生的角色关系，为传统的学习方式带来巨大的变革，使学生的学习理念发生转变，影响着学生学习内容的展现方式，拓展了学生学习的界限，为日常的教育教学提供了一个崭新的平台。随着教师信息化网络观念的不断更新，学生计算机操作和运用网络技能的不断提高，课堂教学将变成师生共同在网络环境下共同发挥电脑的作用，学生从“配角”转换成“主角”，在不断的自我探索学习过程中提升学习技能，最终成为学习的主人，有利于创造型人才的培养。

总而言之，让广大学生具备自我学习、自主学习的能力，是教育工作者的终极目标。在网络环境下，学生自主学习能力、态度的提升既要立足于当前的学习，更要放眼学生真正能做到终身学习，最终达到学生自我掌握知识的同时，也能更好地使用求知的方法，并且能够在自我学习过程中，实现自我教育、自我约束、自我探索、自我管理，树立创新精神，达到自身的和谐发展。

参考文献

[1]韩占东.网络环境下自主学习的特点及其能力要求[J].西江月，2014（5）：52.

[2]贾英侠.浅谈网络环境下大学生的自主学习方式[J].中国科技信息，2008（16）：224-225.