历史课堂引入影视作品的策略探研

钱张华

摘 要：信息技术的发展为初中历史教学方式的更新提供了良好的技术支持，多媒体也逐渐被众多教师所应用，其中影视作品一直是初中生比较感兴趣的项目。将影视作品引入历史教学中时，教师应正确选择影视作品，合理分配观影时间，利用影视作品增强学生情感体验，让课堂变得更丰富多彩。

关键词：初中历史；影视作品；正确选择；时间分配；情感体验

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0066-01

随着科学技术的不断进步，教学手段和教学方式也在不断更新。在历史教学过程中，教师可以用先进的多媒体技术极大地提高教学效率。将影视作品应用于初中历史课堂中，能够使复杂的历史知识变得形象化、直观化，进而加深学生对课本内容的理解。下面，就对实际教学过程中该如何有效利用影视作品营造精彩历史课堂进行论述。

一、结合史实选择影视作品

历史科目人文性比较强，它对学生科学认识历史事件具有很强的意义。在历史影视教学中，教师要注重影片中历史事件的真实性，以免由于某些虚构的片段对学生造成不必要的误导，甚至混淆学生对真实历史事件的认知。在引入影视作品时，教师应结合史实去选择正确的教学资源，帮助学生理解课本知识。例如，在教学“香港和澳门的回归”时，教师可以针对香港回归事件为学生播放录像《重大历史事件本末·香港回归纪实》。播放前，教师可以提问学生：“有谁知道香港是什么时候回归祖国的？”学生脱口而出：“1997年7月1日。”“那么，你们知道香港被侵占和回归的始末吗？现在请看视频内容，从中寻找答案。”学生将目光投向屏幕，了解到英国开始对香港的殖民统治是在第一次鸦片战争时。1982年9月，中国政府与英国政府开始就香港问題进行谈判。期间经过22轮的谈判，最终两国在1984年12月19日正式签署了《中英联合声明》。1997年7月1日起，中华人民共和国香港特别行政区成立，开始对香港恢复行使主权。历史最基本的特点在于真实性，教师利用影视教学时要在尊重史实的基础上慎重选材。

二、合理分配观影时间

某些历史教师虽然知道使用影视开展情境教学，但是在教学时间的分配上却不够合理。影视作品只是教学的辅助手段，不能越俎代庖，而应该合理分配好观影时间，选择重点片段引发学生思考。例如，在教学有关历史事件时，教师可以抽8分钟时间为学生播放电影《芙蓉镇》片段。《芙蓉镇》是根据古华所著同名小说改编的，谢晋执导，由刘晓庆、姜文主演，反映了我国特定时期小人物的悲欢离合，通过芙蓉镇上的女摊贩胡玉音和秦书田等人所受到的悲惨遭遇，对中国20世纪50年代后期到20世纪70年代后期近二十年的历史进行了认真的回顾与反思。当学生看到秦书田对胡玉音说“活下去，像狗一样活下去”时，内心必会受到很大的震撼。有些电影片段放一半，反而会产生“余音绕梁”的教学效果，能够激发学生的求知欲，让他们迫切希望从书本上或教师的讲解中获知答案。教师只有仔细研究教材内容和学生的认知特点，截取重点片段，并提出有思考价值的问题，给予学生充分的时间去交流讨论，才能极大提高历史课堂教学效率。

三、利用影视作品增强学生的情感体验

爱国主义教育是历史教学的重要内容。学生通过学习历史，可增强对祖国的责任感，树立为中国特色主义事业、人类和平和发展做贡献的理想。仅仅依靠教师对这种爱国情感的灌输，学生是提不起什么兴趣的，甚至还会觉得乏味。这时候便需要借助影视作品激发学生的情感共鸣，陶冶学生的审美情操。例如，教学“中国人民站起来了”时，为了让学生理解军事力量的强大对国家发展的重要意义，教师可以为学生播放吴京导演的电影《战狼》。该片充满了强烈的爱国主义色彩却不失幽默风趣，与学生的兴趣爱好也非常贴合。在看到“犯我中华者，虽远必诛”时，相信所有学生的爱国热情会被点燃，这种影视感染力比教师口头传授的历史史实的教学效果要好得多。学生从影片中知道爱国、强国的重要性，明白爱国的力量是足以改变历史的，而这种爱国主义情怀的强大又能够激发学生主动学习历史的欲望，使学生带有感情色彩地解读文本，对历史知识的理解自然会更加深刻与全面。

总之，将影视作品引入初中历史课堂对提高教学效率发挥着不可缺少的作用。运用影视作品时，教师需要不断丰富自身对影视艺术的修养，并具有一定的电脑网络操作技能，才能选择出适合课文内容的尺度和片段。教学是一门艺术，也是一门技术，它是师生共同成长的生命历程。让影视作品走入历史课堂，让历史课堂变得有滋有味、有声有色，是每个历史教师必备的教学技能。

参考文献：

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