试论情感激励在数学教学中的催化作用

2018-09-08 10:45李秀
成才之路 2018年24期
关键词:情感需求情感激励催化

李秀

摘 要:情感激励是教学中无声的催化剂。教师要以情感为线索,将情感激励贯穿课堂始终,层层体验,升华情感,情理贯通,从而达到以情感激励促进教学的效果。在课堂教学中,教师要以学生的情感发展规律及情感需求为切入点,及时给予情感激励,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。

关键词:情感激励;教学;催化;情感发展规律;情感需求

中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)24-0094-01

数学课程标准指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够在情感态度和一般能力方面得到充分发展。”由此可见,情感激励作为情感态度的一个方面,作为更深层次的目标进入教育教学领域,是时代的需求。情感是指人对事物的态度和体验,是人的需要和客观事物之间关系的反映。或者说人们在认识事物的过程中所产生的喜、怒、哀、乐等表現形式的综合体,是人们的需要、意志、兴趣相互联系的统一体,也是主观和客观相互作用的结合体。所谓激励是指激发人的动机,诱发人的行为,使其发挥出内在潜力,为实现所追求的目标而努力的过程。由此可见,教育教学过程中的情感激励,是指以课程标准为指导,以教材内容为主线,以学生的心理及生理特点为依据,结合学生学习数学的环境为情境,将情感及时、恰到好处地渗透到教育教学中,进一步激励学生学习知识的热情,激发学生的求知欲,从而达到提高教学效果的目的。

一、教学案例

没有爱就没有教育,爱是教育的源泉。但这并不是说有了爱的教育就一定是成功的教育。因为就学生而言,他们接受知识过程的同时,也在吮吸着教师施出的情感激励(爱的一种表达方式)。但由于学生的个性差异,所具备的基础知识参差不齐,智力发育千差万别,对适应环境的能力也良莠不齐,所以他们接受情感激励的效果也迥然不同。那么如何发挥教师个人的自身素质,使学生最大限度地吮吸教师所施出的情感激励呢?下面是教师教学中发生的案例。下课后,教师有气无力地走向办公室,脑子里全是课堂上的一幕,特别是学生小X的形象反复出现于教师的脑海中。教师的心中在一直想着:为什么他听不懂我讲的内容呢?课余时间,教师把小X叫到办公室,拿出2元钱,让他到商店买一支铅笔和两块橡皮。他欣然前往,回来后高高兴兴地把买来的东西和剩余的钱一并交给了教师。他刚要转身回去,教师突然说:“你怎么少给我1角钱?”小X非常委屈地说:“老师,一支铅笔8角钱,一块橡皮5角钱,两块橡皮共1元钱。一共花去1.8元钱,您给我2元钱,找回2角钱,我都给您了。”“是啊!”教师摸着学生的头,微笑着说道:“今天数学课上讲的应用题你已经懂了。”听到这里,小X红着脸,会心地笑了。

二、教学反思

1.情感激励的重定位——反思教学过程

学生课堂上没有听懂教师所讲的内容,这是司空见惯的事情。究其原因,一个是内因——学生因素,一个是外因——教师因素。就外因而言,教师反思自己的教学过程,实际上就是对自己课堂上的教学方式与方法进行重新定位的过程,而重新定位的过程就是改变一下自己上课的情感激励的方式,让学生更容易接受教师的情感激励,从而接受所学知识。“脑子中全是课堂上的一幕”就是反思自己的教学过程,也是情感激励重定位的过程。“帮我做点事情”是情感激励的结果。所以,反思教学过程实质就是情感激励重新定位的过程。

2.情感激励的启动——让学生从自卑走向自信

从心理上讲,学生,特别是功课不太好的学生,在课堂上很少有表现自己的机会,甚至“无用武之地”,所以他们总有一种自卑感,疏远教师。但是,如果让他们帮助教师做点事情,他们则认为这是表现自己的最佳机会,也是证明自己不比别人弱的有利时机,是教师对他们的极大信任。所以,学生会充满自信,努力去做。教师让小X去买铅笔的这一做法,实际上是一种情感激励,激励学生从自卑走向自信,而自信是取得成功的前提。

3.情感激励的运转——让学生从自信走向成功

由于充满了自信,学生完成生活中的买卖交易就很容易成功,这也是情理之中的事情。教师出乎意料的反问更激起了学生说出事情经过的情感。他知道:一定要与教师算清账目,而且来不得半点疏忽,否则自己真的委屈了。殊不知,说出事情经过的过程就是跟教师算账的过程,就是课堂上所教学的内容再现的过程,更是情感激励运转的过程。

4.情感激励的升华——让学生从成功走向成功

教师的摸头、微笑等一系列动作,其实质是对学生所做事情的满意评价,这种无声胜有声的情感激励,也使学生一直悬紧的心放松了下来。而教师的一席话,更道出了这次情感激励的实质。学生红着脸,会心地笑了,不仅暗示所学内容已掌握,更是对这次情感激励的高度认可。学生有了这次成功的学习经验,就为他走向下一次学习成功做好了情感激励的铺垫。

三、结束语

总之,情感激励不仅是学生健康成长全面发展的需要,是推动学生学习的强大生理因素,更是影响学生学习效果的重要心理因素。因此,教师要将情感激励贯穿课堂始终,以情感激励促进教学,及时给予学生情感激励,从而激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。

参考文献:

[1]刘浩元,李晓倩.浅谈教育工作中的情感激励方式[J].天津教育,2001(03).

[2]陈小建,夏洁武,傅才文.情感激励在教学中的作用[J].井冈山师范学院学报,2004(03).

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