中国传统文化在高校英语教学中的融入

摘 要：英语教学是高校教育的重要部分之一。目前我国高校英语教学较为重视知识的系统化传递，教学内容和模式都是相对固定的，但相对不完善。基于此，本文以中国传统文化融入高校英语教学作为切入点，简述其在提升学生的综合素质、提升英语的实用性等方面的作用，重点论述中国传统文化融入高校英语教学的方式。

关键词：传统文化；高校英语；文化传承；碎片化融入

传统文化就是文明演化、汇集成的一种反映民族特质和风貌的抽象精神和具体事物。它是民族历史上各种思想、观念形态的总体表征。20世纪中后期以来，我国传统文化的保护工作得到重视，将传统文化融入高校英语教学活动中，可以看作是文化传承发展的一种新方式。广泛、深入的教学工作，使传统文化的传递更立体。

一、中国传统文化融入高校英语教学的价值

1. 提升学生素质和英语使用价值。20世纪90年代，随着社会发展对人才的需求出现变化，我国推行了广泛深入的教育改革。其核心目的之一是提升学生的综合素质。英语是“智育”的一个典型手段，传统文化的融合可以提升英语教学全面性。如传统文化中对尊师重教、尊老爱幼的强调，融入英语教学中可以发挥其作用。我国当前英语教学比较重视知识传递，尤其是語法和词汇量，这一做法一定程度上保证了教学工作开展的有序性，但也影响了英语的实用价值，部分词汇在现代社会中应用较少，也有很多与传统文化相关的英语词汇没有得到教师重视，若将中国传统文化融入高校英语教学中，则有利于解决这一问题。

2. 增加文化传承的路径。传统文化包括有形物质，也包括抽象的精神，这使得其传承更加复杂，很难通过某种固定手段有效保证文化的本源。如传统道德精神，其中一部分与现代社会发展是相悖的，民众也不愿意遵守，久而久之很可能消失。较为典型的包括“扶不扶”问题，将其融入英语教学中，可以使传统文化中精华的部分进一步得到传承。又比如传统的成语文化，“Love me，Love my dog”以英语解析，意为“爱我，就爱我的狗”，实际上则是表达“爱屋及乌”的意思。高校英语教学忽略传统文化，学生可能难以精准理解这一类语句。

二、中国传统文化融入高校英语教学的方式

1. 树立文化交融的理念。尝试将我国传统文化融入高校英语教学中，首先要树立文化交融理念，较为典型的做法是对英语教材进行更新，增加更多的传统文化元素。比如大学《商务英语》，该科目主要培养学生应用商务类英语的专业能力。两宋时期，我国经济十分发达，商业活动广泛。在教材更新时，高校可以考虑加入相关内容，如张择端的《清明上河图》，很好地反映了宋代开封繁荣的商业情况，教材中可以体现“宋朝商业”（Commerce in the Song Dynasty）、“频繁的交易”（frequent transactions）、“纸币”（notes）等信息，并利用短文、长文的形式给予说明，如“宋代商业活动发达、频繁，为满足交易需求，纸币出现了”（In the Song Dynasty，commercial activities were developed and frequent. In order to meet the needs of transaction，banknotes appeared）。完成教材完善，为中国传统文化融入高校英语教学奠定基础。

2. 碎片化的融入和延伸。碎片化融入是一种典型的融入方式，可以使当前高校英语教学保持稳定的基本架构，又实现教学内容的丰富。如在英语教学中，可以少量添加中国传统文化内容，假定阅读内容为数学的发展，可以添加祖冲之与圆周率相关知识。这一形式没有破坏英语教学的基本形式，学生也可以通过碎片化的内容感知传统文化，效果较为理想。融入的延伸性可以理解为课堂外、学校外的全面立体教育。英语教育是教育的一个组成部分，也是终身教育理念的构成要素，不是割裂的。教师可以利用微课、翻转课堂等方式进行英语教学，同步添加更多的传统文化元素。

三、结语

传统文化是我国长期发展的结晶，将其融入高校英语教学中，能够提升学生的综合素质和英语的实用价值，也能拓宽文化传承的路径。后续工作中，倡导各地高校首先树立文化交融的理念，采用碎片化融入的方式确保教学工作不会受到不利影响，最后强调融入的延伸性，使二者的融合呈现立体化，发挥更大作用。

参考文献：

[1]孙谊.在高校公共英语教学中融入中国文化——高校公共英语教师发展的新挑战[J].校园英语，2017（32）.

[2]杨关锋.中华本土文化身份在高校英语教学中的重构策略——由“中国文化失语”现象所引发的思考[J].跨语言文化研究，2016（2）.

作者简介：殷泽生（1958— ），男，江苏涟水人，本科，副教授，研究方向：外语教学。