小学数学图形与几何教学中的问题分析与对策

2018-09-10 03:44何昌斌
新校园(下) 2018年8期
关键词:图形与几何问题小学数学

摘 要:图形与几何是小学数学的重要组成部分,学习图形与几何能够帮助学生培养良好的空间概念和推理能力。但是由于受到一些因素的影响,在图形与几何教学中还存在着许多问题,这些问题的存在对教学造成了较大的影响。笔者主要分析了小学数学教学图形与几何教学中存在的问题,并提出了一些解决策略,希望能够切实提高小学数学图形与几何教学的有效性。

关键词:小学数学;图形与几何;问题;策略

在小学数学图形与几何教学中,还存在着许多问题,它们影响了教学的正常进行,所以,我们必须采取措施解决存在的问题,切实提高小学数学图形与几何教学的效果,提高学生的空间想象能力以及推理能力。

一、图形与几何教学问题分析

1. 教师教学目的不够明确。在进行图形与几何学习时,对学生空间认知方面的要求往往比较高,对教师的专业知识结构要求得细。但是很多教师在教学的时候,并未很好地领悟教材中的知识点,也未有效地解析当前的教学材料,更未很好地进行教学目的引导,这些都导致了教学效果很难提高,学生数学逻辑思维能力以及情感态度难以得到较好的培养。

2. 学生主体地位不够明确。新课改要求教师教学的时候,重视激发学生积极性,和学生进行有效的互动,这样才能够营造一个良好的课堂氛围。但是目前很多教师在进行小学数学课堂教学的时候,往往比较重视知识点的灌输,而不顾学生学习进度;重视纠正学生学习时遇到的错误,而忽视产生错误的原因。

3. 学生动手实践机会较少。想要切实提高学生学习数学的能力,需要教师重视课本抽象理念的引发,将其引发到空间思维以及形象思维方面,这需要提高学生动手操作的能力。但是在进行小学数学教学的时候,教师在课堂掌控方面的能力往往一般,对学生进行的教学引导不够,并且在实践的时候,道具比较少,教师仅仅可以进行简单演示,学生也只能够通过观察来了解图形与几何,很少有机会亲自动手实践。

二、图形与几何教学策略分析

进行小学数学图形与几何教学的时候,教师的难点和重点是培养学生形成正确的空间观念以及几何观念,若是仅仅依靠教师的灌输很难达到目的。想要提高课堂教学有效性,便必须对图形与几何所具有的特点进行分析,重视教学手段以及教学工具的运用,帮助学生建立完善的图形与几何知识网络体系。

1. 重视分析几何图形特点。在进行图形与几何教学的时候,教师应该倡导学生利用图形变换等充分理解几何图形的特点,从而更好地构建几何概念网络体系。比如在进行圆柱体教学的时候,教师应该在引导学生理解圆柱体概念的时候,全面地分析图形变换特点,对学生进行引导,让学生更好地了解圆柱体在不同位置时的不同形状。另外,教师还可以引导学生利用表象作用理解圆柱体,这样能够让学生更好地联想,从而使记忆更加深刻。

2. 重视实践以及相关活动。小学生往往理解能力以及空间想象能力都比较差,教师想要更好地把几何图形概念展示出来,便必须重视教学工具以及实践活动的运用。比如,在进行课堂教学的时候,教师不能够仅仅进行知识的讲解,还应该将其和学生的认知情况结合在一起,利用生活中学生可能会遇到的案例来对学生进行引导,让学生通过理解生活中的实际应用来理解知识。

3. 建立几何图像概念网络架构。在进行小学数学图形与几何教学的时候,必须重视新旧知识之间的联系,并通过挖掘这种联系,进行几何教学方案的设计,有效宣导几何概念。比如在学到三角形的时候,教师不但需要复习之前学到的知识,还需要搜集生活案例,引导学生进行测量,这样才能够让学生对于三种三角形的认知更加直观。

总之,小学生年龄比较小,并且往往没有养成属于自己的学习习惯,在进行小学数学图形与几何教学的时候,教师想要提高教学有效性,必须对几何图形特点有一个比较直观的了解和掌握,合理选择生活中的实物帮助学生理解概念,切实提高学生学习主动性和积极性,让学生更加主动积极地学习。

参考文献:

张亚松.“图形与几何”教学中转化思想的渗透[J].小学数学教育,2015(Z4):16-17.

注:本文系陜西省中小学优秀教学能手工作站课题“小学数学‘图形与几何课类有效教学实践研究”(编号:GZZ201735)研究成果。

作者简介:何昌斌(1972— ),男,陕西旬阳人,一级教师,陕西省优秀教学能手,从事小学数学有效教学实践研究。

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