刍议0～3岁婴幼儿早期阅读存在的问题及对策

摘 要：0～3岁是个体身心发展的重要时期，此时期的阅读对个体发展有重要影响。目前，早期阅读存在许多问题，例如，功利化严重，忽视阅读兴趣的养成；家长和教师缺乏有效的教育策略。家长和教师要树立正确的早期阅读观念，采取科学的早期阅读教育策略。

关键词：婴幼儿；早期阅读；存在问题；教育对策

0～3岁是婴幼儿生理和心理发展最为迅速的时期，这时期的发展情况也深刻地影响着幼儿之后的发展。早期阅读主要为幼儿提供阅读图书的经验、前识字经验和前书写经验。

一、0～3岁婴幼儿早期阅读存在的问题

1. 功利化严重，忽视阅读兴趣的养成

家长重视幼儿在早期阅读当中能够掌握多少知识（具体表现为会读多少拼音、掌握多少汉字等），而忽视幼儿良好阅读习惯和阅读兴趣的养成。这主要是因为阅读习惯和阅读兴趣的培养是内在的、潜在的，而知识的掌握则是外在的、可以测量的。一些早期教育机构为了私利，也极力地迎合家长的这种不明智需求，导致启发教学变成灌输教学，致使0～3岁幼儿早期阅读走上功利化的道路。

2. 家长和教师缺乏有效的教育策略

由于家长和部分教师不了解0～3岁幼儿心理发展的特点和规律，所以，在对0～3岁幼儿进行早期阅读教育时缺乏有效的指导策略。主要表现为：

（1）阅读材料选择不当。家长和教师在选择0～3岁幼儿早期阅读材料时，往往没有针对性。在集体阅读时，教师也倾向于选择一些童话类的故事书和幼儿园指定的读本。但是，这些故事书和读本文字太多，句子也较为复杂，无法真正培养幼儿良好的阅读习惯和兴趣。更有甚者，图片过于成人化或者质量过差，有的严重超出了幼儿的理解能力和阅读能力。

（2）阅读环境的创设不合理。调查表明，教师创设的阅读区一般都是附设于语言活动区中，并不是一个单独的阅读空间，这样幼儿之间肯定会相互干扰、相互影响，影响阅读环境的安静。此外，教师还忽视了阅读区材料投放的层次性和丰富性，导致幼儿不能根据自己的阅读能力和兴趣有针对性地选择喜爱的图书。

二、0～3岁幼儿早期阅读的指导建议

1. 家长和教师要树立正确的早期阅读观念

家长早期阅读的观念影响幼儿的阅读效果和质量。早期亲子阅读不同于早期知识的获得。绝大多数家长认为，要让孩子赢在起跑线上就必须提早让孩子接受更多知识，为今后的学习打好坚实的基础。在这种观念之下，大多数家长会通过跟幼儿阅读的方式让他们学到更多的知识。但是，早期亲子阅读的魅力是让幼儿在阅读的过程中获得乐趣，增进亲子感情，获得美好的情感体验。例如，我们能够清楚地记得小时候跟小朋友玩了哪些游戏、游戏的规则、游戏的玩法甚至游戏的结果，但是我们却很难记得家长详细讲解过哪些知识，这种差异主要取决于是否在其中感受到了乐趣。

2. 家长和教师要采取科学的早期阅读教育策略

（1）选择适合不同年龄段幼儿的阅读材料。因为不同年龄阶段幼儿的身心发展特点和规律是不一样的，所以在选择幼儿阅读材料时也应针对每个年龄阶段做出具体的判断。对于0～1岁的幼儿，家长应该选择那些色彩鲜明、黑白对比鲜明的大卡片或者图书。2个月时，可以添加一些带有红绿色的卡片。6个月时，幼儿的认知能力获得相应发展，可以选择色彩鲜明、形象突出、背景简单、画面单一的图书材料。这个年龄阶段的幼儿会尝试用嘴巴咬书，应该尽量为其选择硬纸书。1～2岁的幼儿运动量逐渐增大，也逐渐会玩玩具，此时可以提供一些玩具书。同时要增加生活化的图画书，满足他们对生活中的事物进行命名的需求。2～3岁的幼儿对文字逐渐敏感，可以给幼儿选择一些接近幼儿生活的故事书。

（2）注意閱读环境创设的适宜性。家长要给婴幼儿创设安静的阅读氛围，在家庭中给孩子留有专门的阅读角；教师也应该给婴幼儿创设一个独立的阅读区。此外，为让0～3岁婴幼儿能根据自己的阅读能力和阅读兴趣有针对性地选择喜爱的图书，家长和教师要重视阅读区材料投放的层次性和丰富性。

参考文献：

[1]周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]张燕子.幼儿的图画书阅读特点与家庭的阅读教育研究[D].南京：南京师范大学，2007.

作者简介：赵延平（1988— ），女，山东济阳人，淄博师范高等专科学校教师，研究方向：学前儿童艺术教育。