小学英语阅读教学有效设问例谈

摘 要：通过教师与学生之间的有效互动，让英语教师更加了解学生的学习状况，互动的方式多种多样，其中最直接、最简便的方式就是问答，教师通过提问一些具有理解性以及实用性的问题，让学生可以调动思维能力，参与到课堂学习过程中，尤其在小学英语阅读教学过程中，加强对学生的提问，可以让学生更加直观地获得阅读答案，体验英语阅读兴趣。

关键词：小学英语；阅读；设问

随着英语学习的开展，阅读占据了学生英语学习的主要地位，文章内容的逐渐丰富以及句式的不断加长，学生如果不能掌握良好的学习方法，就容易产生学习困惑，丧失学习英语的兴趣，因此教师要对学生加强指导，通过对学生的巧妙提问，增强学生英语阅读的兴趣，将英语教学活动变得更加生动。另外，在教师组织英语阅读课堂设问的过程中，就需要教师依据学生的实际状况，巧妙设计问题，讲究提问的艺术化，通过合理的方式激发学生阅读兴趣，实现有效提问。下面就小学英语阅读教学过程中有效设问进行简单分析。

一、 转变教学思想，巧妙设计阅读问题

在小学英语学习阶段，对于如何开展英语阅读，掌握良好的阅读方法，学生还是很迷茫，因此英语教师就扮演了重要的角色，教师对学生是有着积极的促进作用的，所以教师要重视起对学生设问能力的培养，通过教师对学生的提问，促使学生的学习能力获得有效提高。传统的教学形式就是教师忽视了与学生之间的互动，一味地在课堂上传授知识。在新形势下，培养学生的英语阅读能力就要从设问出发，通过问题的诱导，帮助学生更好地开展英语阅读，教师要结合教学实践，不断加强自身素质的修养，转变教师教学授课的思想观念，巧妙设计课堂提问，通过问题的形式拓展小学生思维，让学生在一个良好得学习氛围下开展英语学习。我们的英语阅读课就是要学生通过对文章的主旨大意理解，获得一定的理论知识，能够筛选出文章的有效知识。教师在教导学生开展英语阅读时，就可以将问题进行贯穿，例如在学习一些说明性质的英语阅读材料，可以先对学生提问“文章是通过什么展开的？时间？方向？等等。”让小学生在进行阅读时，可以带着目的阅读，寻找到英语学习的方向，这样在阅读的过程中，学生不仅能够具备塑造自身的学习能力，更能不断开发自身的潜在特质。学生与教师之间加强沟通交流，可以让教师及时了解学生的學习状况，探讨更符合实际以及学生发展状况的问题，主动参与到英语阅读课堂中来，在我们的阅读课结束后，教师对学生开展设问，既可以检测学生是否真的阅读到文章的精髓，同时又帮助学生构建良好的知识阅读体系，打造高效英语阅读课堂。

二、 转变教学方法，激励学生主动学习

提问式的教学一定是在良好的学习氛围下开展的，教师与学生之间有着良好，融洽的关系可以使英语阅读更加生动、趣味，教师要以培养学生的良好阅读能力以及分析能力为主，通过师生之间的互动教学，不断塑造学生的独立思维。在小学英语学习阶段，教师以“学生”为主体设计提问形式，转变了传统的教学方法，更改变了传统的填鸭式的英语阅读教学，促使学生能够不断发挥学习主动性，以更加积极、饱满的状态参与到课堂活动之中。教师组织课堂提问既是一门学问又是一种艺术，教师在提问的过程中，巧妙借助学生感兴趣的话题，将英语阅读材料中抽象化的问题转变为学生实际能够感知的问题，既可以帮助学生了解文章又可以有效地激发学生的探索欲，培养学生的创新能力。例如，在小学英语阅读过程中，有一篇描写动物生活环境以及生活特征的文章，教师教导学生通过快速地阅读有效掌握文本知识，在学生开展真正的阅读前，教师可以在黑板上书写一些关键词，让学生通过略读找出这些单词所在的位置，然后通过精读，增强对该段文本的认知，加强对文本的理解能力。给予学生一定的空间，让学生自主探索英语课本内容，让学生能够在英语阅读实践过程中，增强对文本理解、思考和分析能力。教师提问的方法多种多样，在提问的过程中一定要遵循学生的主体地位，以学生感兴趣的话题导入教学，让学生可以增强学习的积极性，获得科学认知，并且能够在实践过程中增强学习自主能力，掌握科学的英语阅读方法，在未来英语学习道路上不断前进。

三、 转变教学氛围，提升学生提问能力

良好的氛围必然有助于学生开展英语学习，尤其是一个活跃、轻松、积极的氛围更加有助于学生提问，我们的英语阅读教学提问不应当是教师单方面地对学生开展提问，同时教师也要培养学生提问能力，要在英语阅读过程中，鼓励学生大胆提问，通过对问题的思考，不断活跃学生思维。所以小学英语教师要致力于打造一节和谐的英语课堂，和谐英语课堂的打造需要教师充分尊重学生的学习主体地位，学生积极参与课堂活动，对于班级内部的每一位学生教师都要认真对待学生的问题，小学生思维活跃，常常提出一些丰富的问题，教师对学生应当保持着充足的耐心，即便学生提出一些与阅读文章主题甚远的问题，教师也要首先给予学生思维的肯定，不能扼杀学生思维的种子，接着引导学生展开正确的思维。只有在这种良好的学习氛围下，教师加强与学生之间的沟通交流，学生在遇到阅读障碍时，才会更加愿意与教师交流，从而获得教师的帮助，改变以往课堂氛围压抑的局面。教师在教学实践中要与学生做朋友，寻找增进与学生情感的方法，当学生出现问题时，教师及时给予帮助，促使学生更加健康、快乐地成长。例如教师在引导小学生开展情境对话学习时，就可以与学生一起组织课堂活动，扮演不同的角色，通过良好的教学氛围，提升学生英语学习兴趣。

四、 结语

小学英语阅读教学过程是一个漫长的过程，教师要保持着充足的耐心，结合教学实际，通过丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，将提问变得更加艺术化、生动化、趣味化，让学生的英语学习思路更加清晰，形成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]邹琳.提问：有效提问 启迪思维——浅谈小学英语课堂教学中的有效提问[J].教育教学论坛，2012（19）：188-190.

[2]宋霞菊.小学英语阅读教学中提问时机的把握[J].中小学外语教学：小学篇，2013（10）：22-24.

作者简介：

王瑾瑾，江苏省宿迁市，江苏省泗洪县青阳小学。