小学语文教学问题及改进策略

摘要：小学语文教育是小学教育教学活动的重要组成部分，它是一门综合性学科，可以提高学习者在听、说、读、写、译等方面的能力。小学语文是学生的启蒙学科，是学生理解社会和交流的基础，它在学生成长和发展的过程中起着奠基作用，是培养学生综合素质，形成独立品格、完美人格的重要学科。近几年，由于内外部各种因素的影响，使得语文这门学科的发展陷入了困境。本文将课堂教学和社会实践相结合，分析小学语文教育中存在的问题及障碍，并提出了应对之策。

关键词：小学语文教育;存在问题;教学策略

随着新课标的不断改革，过去的小学语文教学方法和内容已无法满足现在的教学需求，也无法激励小学生学习语文的积极性。因此，小学语文教学迫切需要对教学方式和内容进行改良，在不断适应新课标的前提下，激发学生学习语文的兴趣。

一、 小学语文教育中存在的问题及障碍分析

（一） 小学生还未形成较强的学习意识

对于一些刚刚入学的小学生，还未形成规范的自我学习和写字方式，同学间书写汉字的习惯及对汉字的认知也各不相同，使得同学之间的学习效率有极大的差别。对于一些刚升到小学的同学，对周围事物充满强烈的好奇心，容易被其他事物影响，上课注意力容易分散，出现走神等现象。教师则需要采用合适的教学方法，培养学生的自主学习能力。

（二） 学生听说读写无法有效结合

一些教师在传授知识时，无法将听说写的教学方法进行穿插教授，无法将其结合起来，使得同学学习时，学习方向较为单一，无法全面贯通。一些新生上课大多跟着老师模式走，无法形成适应自己学习的有效方法。学生的自我学习个性无法有效发展，听说读写能力无法有效提高。

（三） 教学方法过于陈旧

小学语文教学，是学生学习语文的启蒙阶段。因此，教育教学方法应灵活多变。但是，由于长期教学方法的固化，许多语文教师教学形成“识字——分段——归纳中心思想”的教学方法。千篇一律的教学模式，使得基础知识教学和基本技能训练严重脱节，没有坚持《语文课程标准》要求的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，使得学生的学习兴趣大大降低。

（四） 师生之间缺乏交流

教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。在教学课题中，大多数老师与同学之间互动交流较少，无法全面了解学生的兴趣爱好，因此也无法进行很好的师生互动与交流。一些老师在教学过程中，大多自问自答，无法调动课堂的学习气氛，让同学在一种相对自由活跃的氛围里开心的学习。

二、 小学语文教育的改进方法及应对之策

（一） 游戏学习激发兴趣

对于刚进入学校的一年级新生来说，一下子进入到一种全新的学习环境中，思维无法立马转变，这个时候，需要老师进行有效的引导，将游戏和学习结合起来，调动学生学习的积极性。以汉字的学习为例，老师在教授汉字时，不用固定的采用一种模式，可以将故事、谜语、魔术结合其中，同时也可以用联想、图画、动作等方式辅助学习识字。充分调动他们的积极思维和好奇心，让其注意力集中在课堂上。

（二） 开放课堂自主学习

语文的学习是听说读写相结合的一门综合性的学科。近些年，“自主、合作、探究”的学习方式，是学校及教育机构所倡导的有效学习方式。教师不再是教学的主宰者，而成为和学生学习的合作者、引导者和参与者。以学习古诗为例，可以给予学生自由，不同的同学可以用不同的学习方法去理解诗句，可以让同学“联想、绘画、叙述”等不同的方法去阐述自己对于一些诗句的理解。在调动课堂积极性的同时，将听说读写有效地结合起来。

（三） 倡导人文情感结合

我国文化源远流长，博大精深。教师只有认真钻研教材内容，充分挖掘教材情感，设立与之相对应的情感现场，通过渲染来激发同学的学习兴趣。增加课堂的活力与激情。新课标要求教师应全面了解自己的教学内容的相关背景及涉及的相关资料，在设计教学软件过程时应尽量贴合同学的经验、兴趣、爱好等各方面，激发同学的求知欲。将生活情境和问题情境导入到课件中，引起学生情感上的共鸣，抛弃过去填鸭式的教学方法，用一种全新的理念和情感去教授同学。

（四） 循序渐进融会贯通

课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让他发挥其最大的效果，口语交际是听与说双方互动的过程，口语交际注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听与说的简单相加。学生有自我的权利和义务。学生在生与生、生与师的交流中，可以互相启发、互相促进、互相补充，在双向的学习过程中进行交流与沟通。教师在与同学的交流时也可以去了解每个同学的个性，让师生之间的感情得到交流。

三、 小结

教学策略体现着教学和学习活动的内在诉求，合理的教学方法能够引发学生的学习热情，让学习从被动变为主动，为教育活动注入无限的活力。本文讨论了小学语文教育存在的问题及应对之策。通过将小学语文教学的具体策略融入实践中，真正发挥小学语文教育策略对于小学语文教学活动的制定，体现其具备的教育价值。

参考文献：

[1]李德华.新手教师实践性知识的建构[J].當代教育科学，2005（12）.

[2]韩大林，刘文霞.教师教育智慧的生成[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（5）.

作者简介：

李俊连，山东省菏泽市，山东省菏泽市曹县曹城街道办事处第四小学。