互联网+背景下数学文化教育对小学生核心素养的影响

摘要：近几年来，在互联网+的时代背景下，教师对教学事业的开展也加深了重视，教师要提高自己的教学素质，对数学文化教育工作进行研究，加深对小学生核心素养的影响。教师要巧妙地运用互联网+时代下的授课工具，给学生设计有趣的授课氛围，帶动学生的就学兴趣，让学生对于数学文化的学习更加有动力，让学生更加爱生活，积极乐观的学习态度去学习数学这门学科。本文对互联网+背景下数学文化教育对小学核心素养的影响进行了深入的研究，并对其任务安排中所出现的问题提出了相应的解决策略。

关键词：互联网+；数学文化；核心素养

在我国的教育理念下，学生发展核心素养，要本着科学性、时代性和民族性为原则。教师要在互联网+的背景下给学生安排数学授课内容，加深对小学生核心素养的教育。在传统的数学文化教育中，教师小学生核心素养的教育不够重视，给学生讲解的知识非常的死板，按部就班的教学方式，使学生失去了学习的动力。所以教师要跟进时代的脚步，在互联网+的教学背景下，做好数学文化对小学核心素养的教育工作。

一、 合理安排授课内容，让学生用数学的视角认识世界

在我国现在互联网+的背景下，数学文化教育是非常重要的，教师一定要合理的安排好相关工作，提高学生的核心素养。在传统的数学文化教育中，教师不能让学生运用数学视角去看待问题，去认识世界，导致学习的数学知识不能巧妙地运用到实际生活中，非常死板。所以教师要带动学生的就学思维，开发学生的想象力，让学生可以用数学的视角认识世界。例如，在进行《三角形的内角和》这一课程的教学安排时，教师要在互联网+的教学背景下，尊重学生学习规律，促进学生高效学习这一知识，提高学生的实践意识，通过本节课的学习，学生可以自己去实践，通过“量、剪、拼”等活动，自己亲自去探究三角形的内角和是180度，并且可以解决简单的问题，在这个活动中，可以培育学生的动手实践能力，带动学生合作能力，并且巧妙的发展学生的空间概念。教师在教学课堂中要照顾到每一个学生的就学情况，让学生更加积极地投入到互联网+的数学讲习课堂中。通过这样的授课方式，教师可以激发学生的进修兴趣，并且可以让学生在探究数学问题的过程中体验到乐趣，加强学生进修的自信心。给学生布置有趣的问题，让学生可以针对这一个问题进行深入讨论，能够更深入的理解教师讲述的教学内容，同时教师也达到了自己安排的教学计划。

二、 巧妙利用网络平台，带动学生就学兴趣

在互联网的时代，教师一定要注重网络的运用，其中可以巧妙地运用到教育工作之中，师生之间，学生之间加深沟通。在传统的数学文化教育中，互联网还没有盛行，学生遇到的问题不敢与教师进行沟通，长时间下来难题越来越多，学生不能高效的解决和掌握，导致学生的学习成绩也下降了很多。所以教师可以巧妙地利用网络平台，让学生有不懂的问题随时可以找到老师去交流提问，这样可以避免学生有不懂的问题没有胆量去问的现象，也可以增进师生感情。例如，在《解决问题》这一知识点的讲解时，教师首先要规定自己的教学目标，通过学习，可以让学生掌握两位数加、减一位数和整十数的计算方法。在教学中可以给学生安排授课场景，进行知识内容的进修。在课下，如果学生遇到不会的问题，教师可以开设一个交流平台，学生在做作业的过程中，遇到不会的问题通过BBS、MSN、邮件、博客等方式进行提问交流，让学生在这种虚拟的学习空间内，交流，并且可以积极的参与到学习中来，可以帮助别人解决问题，会的问题可以说出自己的想法，不会的问题去听取别人的想法。通过这样的授课形式，可以带动学生的进修兴趣。教师也提升了自己的教学效率，巩固了学生对于教学知识的理解。

三、 创设的环节要遵循学生的学习规律

在互联网+的教学背景下，教师一定要给学生提供好的教育，好的教育是必定要遵循教育规律和学生身心生长规律的。在传统的数学文化教育中，教师不能给学生提供良好的就学环境，不能提供适合学生的教育。导致学生的进修成绩非常不理想，学生的核心素养也不能获得良好的教育。所以教师要提高自己的授课素质，合理的运用好教学设备，在互联网+的时代背景下，去改变传统的授课方式，提高教学质量。例如，在进行《分数的意义》这一课的讲解时，教师首先要确定自己的教学目的，通过讲解，让学生了解分数，理解分数的意义。并且可以理解单位“1”的意义，认识分数单位，并能够说明一个人数有几个分数单位。教师可以利用分布式教学，可以满足学生适应性和灵活性的学习要求，让学生接触关于知识点的就学资料，学生要根据自己的时间来安排学习，根据自己的掌握情况来学习这一课的知识，给学生足够长的实践，让学生集中精力去探寻，根据学生的年龄段来分布。通过这样的教学方式，可以给学生更加自由开阔的学习空间，并且可以伴随着互联网+的时代背景，提升授课质量，高效的运用数学文化教育影响小学生核心素养。从而提升了学生的动脑思考能力、激发了学生的就学兴趣，达到教师的授课计划。

四、 结语

总而言之，在互联网+的时代背景下，教师一定要合理开发教育环节，把数学文化教育工作更深入影响到小学生核心素养的开展中。教师要利用巧妙的方法，提高学生的就学兴趣，发动学生参与活动的积极性。利用有营养的网络平台和软件，来进行交流和学习，从而可以让学生互相交流，师生也可以通过平台了解学生的掌握情况。教师在这样工作的开展中也要进行反思，遇到的问题进行改善，从而可以提高教师的工作质量，教师通过对自己的授课经验不停地总结、改进、优化，达到自己的授课目的。

参考文献：

[1]杨兴刚.数学文化背景下基于数学核心素养的“平均变化率”教学设计[J].数学教学研究，2017，36（11）.

[2]互联网+背景下数学文化教育对小学生核心素养的影响[J].教育科学：引文版：00082-00082.

作者简介：

王勤超，江苏省苏州市，江苏省苏州市工业园区星洋学校。