高职汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养职业能力分析

崔永庆

摘要：近年来，专业与企业合作紧密，共同开展以学校本位教育与工作本位培训紧密结合为典型特征的现代学徒制学历教育。在学徒制试点过程中，得到了教育研究院专业指导，校企合作开展了行业企业、相关高职院校、毕业生、在校生、现代学徒生方面的调研，获得了岗位一手资料，得到了汽车车身维修技术专业现代学徒制学生职业生涯发展路径和就业目标岗位群。为了进一步明确各岗位的主要工作项目和工作任务，确定职业能力标准、获得技能点和知识点，在专业建设指导委员会指导下，校行企联合开展了现代学徒制专业职业能力分析，为汽车车身维修技术专业现代学徒制教学标准研制提供依据。

关键词：高职汽车；汽车车身；维修技术；现代学徒制；职业能力

1引言

“现代学徒制”是职业院校与用人单位在政府的引导下通力合作，在实践教学环节中主要采用“师父带徒弟”的形式来培养人才的过程。现代学徒制在西方发达国家职业教育中发挥了巨大作用，为产业升级、经济发展提供了大批优秀的技术人才。近年来，现代学徒制在我国成为职业教育领域研究的热点，在教育部设立了职业教育现代学徒制试点的推动和指导下，我国一些地方和学校对现代学徒制进行了不同形式的探索与实践，形成了一些经验和做法。

2职业能力分析的组织与实施

根据教学团队前期开展的汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养需求调研结果分析，确定了本专业毕业生职业生涯发展路径，学生主要的就业领域和岗位有：钣金、喷漆、机电维修、保险理赔和销售。适合现代学徒制毕业生就业岗位的有：钣金、喷漆、机电维修和保险理赔，针对一个岗位需要2～3位有代表性的企业专家，可以召开基于现代学徒制人才培养模式的职业能力分析会。

职业能力分析主要采用头脑风暴法、文献法、访谈法与统计分析法等方法。头脑风暴法是一种创造能力的集体训练法。它把一个组的全体成员都组织在一起，极易操作执行，具有很强的实用价值，可以使每一个人思维都能得到最大限度的开拓，能有效开阔思路、激发灵感，所以容易体现集思广益，团队合作的智慧。现代学徒制职业能力分析中的工作任务非常适合采用这种方法。通过一位熟悉本行业的专家作为主持人，依据精心设计的分析技术对来自企业行业的专家进行引导，使他们能正确表述出相关岗位的工作任务和能力要求。调研组查阅了大量文献，收集了国内外现代学徒制研究资料和汽车相关岗位的职业能力分析方法和要求，用于对现场职业岗位工作任务以及描述语言加以修正。以相关行业企业的技术专家为访谈对象，对头脑风暴法所得到的职业能力分析结果进行评估和完善。在职业能力分析会的基础上，对分析得出的工作任务和职业能力进行统计分析，为汽车车身维修技术专业现代学徒制课程标准的制订提供参考和依据。

3职业能力分析表的制定

职业能力分析表主要分为工作项目、工作任务、职业能力三大部分，每个工作项目下分若干个工作任务，每个工作任务下又有相對应的职业能力。工作任务的排序是基于实际工作流程，职业能力的排序是基于能力的递进关系。此外，除了专业能力外，还包括了职业素养。还要对每个工作项目进行等级评价。本专业现代学徒制职业能力分析表的制定大体可分三个步骤：

第一，将企业专家的语言记录下来，然后项目组运用规范的职业能力术语和表达对专家意见进行修正，形成初步的分岗位的汽车整形技术现代学徒制职业能力分析表；第二，结合调研的已有成果和国内外相关资料、国家职业资格标准要求，对分析表进行进一步的修正和整理；第三，将整理好的讨论稿发给与会的企业专家，再次征询其意见，提出修改完善建议，根据专家建议，修改完善讨论稿，形成最终的职业能力分析表。

通过开展职业能力分析，梳理出汽车车身维修技术专业（现代学徒制）“工作项目—工作任务—职业能力”的职业能力体系，制定了职业能力分析表，得到了涵盖汽车后市业现代学徒制毕业生主要面向4大工作岗位群，对应的职业能力分场的汽车钣金、汽车喷漆美容、汽车保险理赔、汽车销售5大工作领域，喷漆修补作业、汽车漆面护理、矫正车身（车架）、焊接和铝车身修复等18个岗位的32个工作项目，178项工作任务共计1049条职业能力。另外，分析确定了各岗位所共同需要的11项48条关键能力（职业通用能力），现代学徒生面向2-5级职业能力。根据第一阶段的调研结果，分析得到本专业（现代学徒制）职业生涯发展路径。

4职业能力分析实施的成效

第一，为汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养方案的制订提供了依据通过职业能力分布汇总表，获得现代学徒制学生的就业岗位以及未来的迁移岗位。根据企业专家职业能力分析的结论，高职汽车车身维修技术专业现代学徒制人才培养目标应该主要是面向汽车售后服务企业，现代学徒制培养的学生毕业即具备与汽车售后服务企业普通员工同等水平的专业能力和技能水平，可以独自完成汽车钣金、汽车喷漆、汽车保险理赔、汽车机修及汽车销售等岗位的工作，并具有吃苦耐劳和团队合作的精神、具备解决问题的能力、具有良好的职业道德和职业素养，自主学习能力强，能成为企业生产、服务和

管理上的骨干人才。

第二，为课程标准的制定提供依据。通过开展职业能力分析获得的岗位工作项目、工作任务和职业能力点，可以获得企业岗位真实的生产状况和对人才的需求类型，下一步可以按照工作项目开发课程体系，按照工作任务开发课程内容，按照职业能力点开发课程知识点，进而通过邀请企业专家召开汽车整形技术专业现代学徒制课程标准建设研讨会，构建基于现代学徒制人才培养模式的高职汽车车身维修技术专业课程标准和教学标准。

5结论

随着课程改革与建设、理实一体化教学的加强，在我国推进现代学徒制人才培养是社会经济发展的必然要求，是职业教育人才培养模式改革与发展的方向。通过开展职业能力分析，使现代学徒制合作的校企双方，加深了感情，增进了互信，有利于校企双主体实施的现代学徒制发展。

参考文献：

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