视音频技术在微课中的应用研究

陈志刚

摘要：微课作为一种新型的学习资源，目的是为满足学习者个性化学习差异的需要，以多种形式来完成知识和技能的分享，通过增强学习实境来实现语义互联，视音频技术通过制作简短的图像、视频、动画等多种媒体内容，来支撑微课的目标功能。文章通过分析视音频技术模式和微课制作的关系，来研究视音频技术在微课中的应用。

关键词：微课；视音频技术

中图分类号：G431 文献标识码：A

2012年12月，作为我国国内最早的微课形式，由华南师范大学和凤凰卫视合作的“凤凰微课”应运而生。此微课主要以5到10分钟的视频为载体单位，来呈现学习内容。这种微课程特别适合在移动设备上播放，例如智能手机、平板电脑等智能电子设备，属于移动学习[1]的一种形式。随着时间推移，得益于现代视音频技术的发展，微课程展现方式越来越丰富，出现了图像、视频、动画、虚拟现实、在线直播技术等等，这些技术急速推动了视音频技术在微课中的应用，更推动了微课的发展。微课要在很短的时间内展示某个专题的内容，这要求视音频技术和微课制作有高度的融合。符合特定微课内容情景的视音频技术能更好地展现微课内容，达到学习目标。

视音频技术在微课中的应用模式[2]，一般分为课堂实录型、虚拟演播型、录屏型、软件合成型和混合型5种类型；从教学方法方面可以将微课分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类；以微课在课堂教学中的环节作用可分为新课导人类、课前复习类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。微课在实际制作过程中涉及多种媒体的应用，这其中包括音频技术、视频技术、动画技术、数字化技术、编码技术、通信技术等。视音频技术作为多媒体技術实施的有效途径，和其他技术有效融合，推动微课的发展和推广。

应用模式如图1所示

各种技术手段简单的切割堆砌并不能满足微课制作的需要，达到学习目的，一般基于视音频技术的微课分为3个步骤：前期策划、中期制作、后期剪辑。前期策划的主要内容是依据一定的教学目标，将学习的内容提炼从面到点的过程，将整个学习内容细化，建立知识结构，根据这些知识结构来选择确定制作微课的最适用的技术手段和方法，形成微课的开发脚本；中期制作是依据前期策划确定的开发脚本，录制音频、拍摄视频、设计图片、制作课件和动画、录制屏幕等，形成满足微课制作的多媒体素材，以供后期剪辑时使用；后期剪辑是根据前期策划的开发脚本，对中期制作形成的素材进行整合，是一个点到面的过程，是整个微课制作的关键环节，简单的概括过程包括导入素材、依据特定的教学目标[3]和开发脚本进行剪辑、添加音乐、字幕等、结果输出。视音频技术在微课制作中的应用过程如图2所示。

微课制作过程会使用不同的视音频技术模式，有些微课可能会涉及两种及以上视音频技术模式[4]。课堂实录型技术模式指针对某一专题进行的学习活动，实时记录师生活动，一般为使用录像、录音设备实时录制视音频，然后以流媒体的形式存在于多种学习平台。此模式比较适合讲授类、演示类、表演类、自主学习类微课形式。虚拟演播型技术模式指近年发展起来的一种独特的电视节目制作技术，它利用计算机技术将虚拟的三维场景与电视摄像机现场拍摄的人物活动图像进行数字化的实时合成，使人物与虚拟背景能够同步变化，实现二者融合，获得完美的合成画面，虚拟演播技术大大丰富了微课画面效果，使微课观感更加生动形象自然。此模式适合讲授类、启发类、讨论类、演示类、实验类、表演类微课形式；录屏型模式是利用录屏软件对学习活动桌面进行录制，这里的活动桌面可以是电脑屏幕或其他智能设备屏幕，将录制的视频进行整合形成成片来表现微课学习内容，此模式适合讲授类、演示类、表演类、自主学习类微课形式。软件合成型模式指利用各种视音频软件，对收集到的素材进行鉴别、优化、加工、合成，为多种技术的综合应用，这种模式适合练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。混合型模式是对其他4种技术模式的综合应用，此模式涉及技术手段多样，但同时对微课制作设备硬件要求较高，对微课前期的教学设计和脚本编写要求较高，制作过程系统性比较高，对讲授类、启发类等各种微课类型适用。

随着信息化社会的高速发展，伴随着不断更新换代的移动通信设备越来越智能化，特别是移动手持通信设备选择度越来越大，结合国家教育领域开放型教育资源的建设与发展，为微课的发展提供了完善的外部环境和整体氛围；各种信息交流软件如微信、微博等微浪潮的兴起[5]，微生活已悄悄走入教育教学的各层面、各领域，作为具有特定功能的微课满足了学习者对微知识的需求。微课在一定程度上满足了学习者自主的、个性化学习需求。过去大部分学习者可能要在一个相对较长的视频中找到自身所需要的片断，这个过程相对较困难，而微课简短、完整、独立的视频特性满足了学习者的这种个性化、多样化的需要，用合适的表现手段来体现微课表达的内容就显得尤为重要。作为主要呈现方式的视音频技术手段，模式的应用是考虑呈现微课内容的先决条件，这就需要微课教学设计要考虑教学设备条件是否能满足特定的教学情景，技术手段和技术人才能否完成教学设计设定的技术模式呈现方式，这些因素成为决定视音频技术在微课中应用的关键。

参考文献

[1]关中客，微课程[J]中国信息技术教育，2011（17）：14.

[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉，微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2015，19（1）： 65-73.

[5]胡铁生，微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014 （4）：33.

[4]孟祥增.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014 （6）：26.

[5]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络2013 （10） ：28.