面向应用的劳动就业训练个性化教育研究

马煜

【摘要】随着我国社会的不断发展，社会就业中多元化、个性化需求不断显现。个体创业者、再就业者、下岗者和转岗者在社会生活中的技能培训需求如何满足成为一项研究课题。鉴于上述实际情况，面向劳动就业训练，对个性化教育进行研究。对个性化需求的信息获取方式进行了分析，对劳动教育的推广模式进行了探讨，对个性化教学的开展与实施进行了阐述，对就业教育成效考核机制进行了探索。探究具有一定的社会意义与实践应用价值，能够为劳动就业训练培训工作提供有益支持。

【关键词】劳动就业 就业训练 个性化教育一、引言

随着我国市场经济的不断深化，市场调配资源的作用不断增强。在就业层面上看，机关、事业单位逢进必考；企业、公司等在职员招聘上或采取人岗匹配的原则，或采取最优录取等原则。在就业层面上早已不见了“包分配”的影子。在此背景下，个体创业者、再就业者、下岗者和转岗者在社会生活中的技能培训需求如何满足成为重要的研究课题。

二、个性化需求信息获取

当前，随着我国综合国力的不断增强，以及嵌入式智能化技术的迅速发展，人们购买智能终端的能力不断提高，智能终端的普及范围不断扩大。通过手机、IPAD、电脑进行基于网络的信息获取成为一种潮流。习近平主席在全国宣传思想工作会议上指出：“很多人特别是年轻人基本不看主流媒体，大部分信息都从网上获取。必须正视这个事实，加大力量投入，尽快掌握这个舆论战场上的主动权，不能被边缘化了。”鉴于上述事实和背景，本文认为可以进行以下四项工作：第一，构建基于网络的在线咨询平台。设定专门的教育培训咨询专员，并做好对咨询专员的业务培训工作。第二，咨询专员对网站访问者的劳动教育需求进行记录，并根据需求推荐既定课程。第三，如果既定的课程无法满足咨询者的个性化劳动教育需求，则留下咨询者的联系方式，并把此个性化劳动教育信息向培训学校反馈。第四，学校把个性化需求信息进行汇总；进而对信息进行基于培训课程的分类；然后，对每项课程种类的需求数量进行统计；最后，以需求量为关键字进行降序排列，明确相关课程的个性化需求度，为提供个性化劳动教育培训服务提供参考。

三、劳动教育推广模式探讨

当前，社会已经进入全媒体时代。百度对"全媒体"的"全"解释为：不仅包括报纸、杂志、广播、电视、音像、电影、出版、网路、电信、卫星通讯在内的各类传播工具，涵盖视、听、形象、触觉等人们接受资讯的全部感官，而且针对受众的不同需求，选择最适合的媒体形式和管道，深度融合，提供超细分的服务，实现对受众的全面覆盖及最佳传播效果。在进行劳动教育课程的推广时，可以充分融合全媒体的理念。本文认为，可以从三个方面进行开展：第一，通过印刷杂志的方式进行推广。杂志的内容可以包括培训课程简介、培训学制、培训目标、培训费用等。杂志可以投放到职业介绍所、公交站及大学附近的摊位处。第二，通过与搜索引擎公司合作的方式进行推广。当上网者在搜索引擎上输入“培训”“教育”“岗前培训”“转岗”“再就业”等字时，搜索引擎能够自动检测，并在下拉搜索列表中显示培训机构的信息，实现培训课程的推广。第三，构建专门的在线教育网站。通过规划教育板块内容，占领互联网课程推广阵地。

四、个性化教育的实施

1.科学规划课程，要做好“领进门”的工作。根据城市劳动培训机构面向的教学群体，充分分析学生的知识基础。在课程内容设计时需要考虑三个方面的内容：一是以个性化需求为教学目标。如考取职业等级证书、掌握无人机飞行技能、计算机等级证书等。二是进行按纲施教，在授课前需按照规定制作课件、制作教案、明确教学流程等工作。三是进行授课内容的审定，教育培训部门需要对教师资质、授课内容進行把关。避免临时代课、频繁更换任课教师和非正常调课等现象的发生，并安排适当的教学督导人员对教师的授课情况进行检查。

2.增强有效教学。何谓“有效教学”？这里的“有效”是指在教育工作者面向学生进行知识传授和技术指导后，学生能够通过所学实现技能的掌握，能够基于技术进行实际应用，能够开展基于技术知识基础的创新和提高工作。主要实施方法为：第一，重视技术基础理论的教学，基础理论是开拓创新的基础。第二，重视技术传授实效。对教学过程设置一定数量的里程节点，学生真正对知识掌握后，在进行下一个环节的教学。第三，重视理论联系实践。从哲学上来讲，理论是间接经验，实践是直接经验。教师在教学中不仅向学生传授从书本上、教材上获取的间接经验；还应该传授基于个人实践的直接经验的传授，直接经验更具可操作性和指导性。学生在学习中，在从课堂上获取间接经验后，也需通过个人实践来获取直接经验。直接经验更能被个人消化和吸收，能够更好的指导实践，实现技术创新和知识拓展。

3.劳动技术培训应注重应用。个体创业者、再就业者、下岗者和转岗者在社会生活中的技能培训需求大多较为实际，侧重应用。所以，在教学课程安排和教学目标制定时应注重培训实效。

五、个性化教育的考核

1.构建个性化就业教育考核体系。知识的消化、吸收有一定的过程，对知识的融会贯通和创新应用又是因人而异的。对于学生来讲，对所学的技术掌握程度和应用能力是有差异的。那如何来评定教学成果呢？本文认为，可以构建个性化教育考核体系。考核体系主要包括四个层面：一是个性化教学目标的构建。对每一个个性化教学科目需要制定一个经学员认可的教学目标。如计算机培训的目标可以是计算机等级证书的获取，也可以是计算机软考证书的获取，还可以是掌握必要的办公自动化应用软件的操作等。二是标准化教学工作的制定。对教学课件、教案及教育辅助工作等进行建立健全。三是建立教学督导制度。由教育培训机构或由第三方机构派出教育督导人员现场对教师的教育工作进行监督和检查，并听取学生的建议。四是构建多方参与的教学成果考核机制。在教学成果的考核中加入学生对课程的满意度因子，并适当增加此项目在综合测评中的比重。

2.通过个性化教育考核优化劳动就业训练个性化教育工作。第一，通过定期对个性化教育成果进行考核，明确当前教育工作中的不足之处。第二，根据考核情况，对当前的个性化教育模式进行改进。可以进行诸如增加新课、调整课程、优化课程等工作，使个性化教育工作更加符合社会需求。

六、总结

当前，我国已进入十三五规划时期，国家提倡“万众创新、大众创业”。随着我国市场经济的不断深化，市场调配资源的效益不断显现，在就业层面早已不见了“包分配”的影子。鉴于上述情况，本文面向劳动就业训练对个性化教育进行了研究。提出了运用网络平台进行个性化需求信息的获取策略，对劳动教育的推广模式进行探讨，提出了面向应用的个性化教学实施理念，对就业教育成效考核机制进行了探索。本文工作具有一定的社会意义与实践应用价值，能够为劳动就业训练培训工作提供有益支持。下一步的工作是对城镇劳动就业的教学培训工作进行深入研究，力求在培训质量上实现优化和提高。

参考文献：

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