巧用评价 趣学成语

雷明

成语是长期流传下来的习惯使用的词组或短语，大都出自典故。成语有整体性的特点，作为完整的词来运用；有定型性的特点，不可抽换颠倒词中的任何文字。恰当地运用成语，能使语言简练，生动形象。

对于高年级的学生来说，应该熟练掌握一定数量的成语，并能加以运用。可是，现实情况并不是这样，学生所知道的成语屈指可数，真正懂得其含义并能灵活运用的学生更是少得可怜。针对这种情况，笔者设计出了形式多样的活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习成语，并通过各种评价方法激发他们的兴趣，从而有效地提高学生对成语的掌握能力。

一、幸运搭档

活动规则：

两位学生为一组，其中一位通过肢体表演，让另一位学生猜出相应的成语。中间不会表演的可以跳过，但最多不能超过两次。一分钟内猜出成语多的组获胜，少于四个的将受到小小的“惩罚”。

此活动通过直观、形象的表演加深了学生对成语的理解。

评价方法：

1.此活动需要有三个角色，一个是“表演者”（可以是一人，也可以是多人），一个是“猜词者”，一个则是“监督员”。对这三个角色都要给予评价，对表演生动形象的学生可授予“最佳表演奖”，对在规定时间内猜词最多的学生可授予“最佳猜词奖”，对评判公平、公正的学生可授予“最佳监督员”，并将这些学生的照片张贴在教室的“光荣角”。

2.请表现优秀的学生介绍经验，如自己是如何通过仔细地观察来猜词，以帮助大家共同进步。也可请表现欠佳的学生总结失败的教训，引起大家的注意，同时要及时改正。

二、成语归类

活动规则：请学生将自己所掌握的成语归类，或按成语中含有的近义词归类，或按成语中含有的反义词归类，或按成语的来源归类……例如：

1.含有近义词的：胡言乱语、胡作非为、如饥似渴、左思右想、弄虚作假……

2.含有反义词的：深入浅出、出生入死、天罗地网、同甘共苦、喜新厌旧……

3.含有数词的：三心二意、一干二净、十拿九稳、五颜六色、七零八落……

4.含有动物名称的：鼠目寸光、守株待兔、鸡犬不宁、狼吞虎咽、蛛丝马迹……

5.由意思相近的词语构成

的：三言两语、甜言蜜语、少言寡语、花言巧语、流言蜚语……

6.含有某一个字的（如“手”字）：手舞足蹈、心灵手巧、袖手旁观、情同手足、妙手回春……

7.表示相近的意思的（如表

示“看”的）：聚精会神、全神贯注、屏息凝视、目不转睛……

8.来自历史故事的：完璧归赵、负荆请罪、背水一战、入木三分、精忠报国……

成语归类为的是让学生有规律地学习成语，一类一类地学习成语便于学生识记。

评价方法：

1.学生根据自己的意愿对成语进行归类，教师不过多干涉，只要学生有一定的根据即可。为鼓励学生的积极性，可采取积分制。归类合理者加10分，所归成语正确无误的，每个成语加3分，依次累加。最终得分在20分以上的奖一张自行车贴画，30分以上的奖一张汽车贴画，40分以上的奖一张飞机贴画，50分以上的奖一张飞船贴画。

2.学生可以不断增加自己所归类的成语数量。教师应鼓励学生通过多种渠道搜集，或请教父母，或查成语词典，或上网查询，等等。每增加一个可加上相应的分数，同时也可得到相应的贴画。

3.可以做一个系列活动，每期一个主题。将学生搜集来的成语整理归类，装订成册，成为大家的学习资料。

4.等到结束时，再来一个大比拼，将全班学生分成几个组，然后进行竞赛，将前一阶段的活动总结，并加以复习巩固。

三、成语接龙

成语接龙是学生喜闻乐见的活动形式，既能使学生掌握更多的成语，又能使学生学会在联系中掌握成语。

活动规则：

先出示一个成语，然后用这个成语的最后一个字作为下一个成语开头的第一个字，依次往下接，直至结束。

如，事倍功半—半明半暗—暗无天日—日新月异—异想天开—开门见山—山高水低—低声下气—气象万千—千军万马—马到成功—功败垂成—成千上万—万众一心—心口如一 — 一触即发—发愤图强—强词夺理—理直气壮—壮志凌云……

此活动可以在课内进行，也可在课外开展，活动形式可以灵活多样。

1.将学生分为几個小组，组内进行游戏，由教师先出一个成语，然后各小组开始比赛，最终接得最多的小组获胜。

2.由三五名学生比拼，先请一名学生任意说一个成语，依次往下接，如果接不上就被淘汰，坚持到最后的获胜。

3.先给出一个成语，再往下接，最终必须接到事先指定的那个成语上来。

评价方法：

根据学生的实际情况，可将全班学生分为“实验组”“培优组”“提高组”，对不同层次的学生提出不同的要求，使他们经过努力都能实现进步。

1.自查、分组。教师先给出标准，实验组的学生最少要接对七个以上，培优组的学生要接对五个以上，提高组的学生要接对三个以上。让学生根据自己的能力申报不同的组别。

2.组内竞赛、流动机制。按不同的组别开展活动，达到标准的学生，每次活动加上相应的分数（实验组加10分，培优组加8分，提高组加6分）。达不到标准的不加分，如果连续三次都达不到标准的，将降到下一个组。同样，如果连续三次达到标准的将升到上一个组。每两周将学生的分数汇总，对表现优秀的学生奖励，激励他们向着更高的目标奋进。

3.自我反思、制订对策。教师要引导不达标的学生自己分析原因，看看是因为掌握的成语太少，还是因为活动中过于紧张……找出原因之后，要制订出对策。如果是掌握的成语太少，那就需要自己下功夫努力学习；如果是由于紧张所致，就需要多加练习，增强自信心。对取得进步的学生一定要多加表扬，使他们感受到成功的喜悦。

4.组内互评。每次活动结束后，都及时让组内的同学进行互评，指出对方值得学习的地方，并提出一些值得改进的地方。取长补短，共同提高。

5.家长评价。定期让家长参与到活动中来，并对学生的表现给予评价。

四、串词成话

活动规则：

事先给出几个成语，然后让学生将这几个成语串成一段话。

如果说前面几个活动旨在让学生掌握更多的成语，那么，此活动旨在让学生学以致用。这个活动具有很大的挑战性，能激发学生的兴趣，既能训练学生灵活运用所掌握的成语，又能培养学生丰富的想象力。

如，将“千里迢迢、娓娓动听、大名鼎鼎、风尘仆仆、文质彬彬”这五个成语连成一段话，不少于100字。

评价方法：

1.每天让一名学生在黑板上依成语写话，在规定的时间内完成此项活动，然后评选出好的作品。对想象丰富的学生授予“最佳构思奖”，对想象特别奇特的学生授予“奇思妙想奖”。

2.对表现一般的作品，可由同小组内的学生提出修改意见，然后进行二次创作。对认真修改作品、进步突出的学生授予“进步奖”。

3.也可将作品拿到家中由家长进行评价，并提出修改意见。

4.一段时间后，可将学生的作品收集整理，装订成册，成为学生的个人小文集。

（作者单位：北京第二实验小学洛阳分校）

责任编辑 郝 帅